情境作文教学例谈.

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1、情境作文教学例谈情境作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响 学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性 情陶冶、思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多 元开放式教学，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出 富有真情实感的文章来。一、活动展现情境，丰富学生写作素材目前，小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因乃是学生缺乏丰 富的作文素材。这是因为一方面学习“负担”过重、生活狭窄所致；另一方 面，恐怕是教师忽视了学生间接经验的指导。因此，学生自然会材料枯竭，无 话可写了。叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”

2、，其基本思路之一是 强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，为此，我们应 根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去含英咀华，捅 捉写作素材，触发写作灵感。1、游艺活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴合着字富 的作文内容，加之学生是活动的参与者，将”活动”与”写作结合起来，文章 自然会”言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴 近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园 区，访问市场商厦、旧城新村、科技台站，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运 动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观

3、察生 活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。2、实践活动感受情境。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学 生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富 了作文素材，如标本制作、科技实验、栽花种草等。也可以引导学生走出校 门，参加社区劳动、新闻调查、人物专访等。3、表演活动体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通 过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲 自体验事件中的人和事，让观看者素眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写 作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。如上海浦东师 范附小贾校长在全国情境作

4、文教学研讨课中，就采用了这种方法，让学生据词 造句，据句构段，据段扩篇。在处理据段扩篇这一教学重难点时，让学生创造 性地设计情节，登台表演。表演者和欣赏者都入情入境，体察细微，表演者的 创造性反映出文章的新颖性，表演者的多样性反映出情节内容的丰富性。二、音乐渲染情境，激发学生写作兴趣。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学 生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写我的家乡 时，播放谁不说俺家乡好、故乡的小桥等歌曲，激发学生的爱乡情 怀，产生描写家乡的欲望；“三八”节写我的妈妈时，让学生饱含觉深情 地唱烛光里的妈妈等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之

5、情，慈祥勤 劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，流演于笔端，笔下妈妈的 形象就会更加丰满、感人。三、多媒体教学再现情境，强化学生写作感受 媒体在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用媒体形象性、再现性、可控性 的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、 电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再 造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际 的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。如 一位老师在指导学生写野炊一文前，请摄影师事先将野炊活动有选择地从 旁摄录下来，课堂上播放录像，再现秀美的田园风光和学生欢乐无比的野炊场 景，弓I导学生细心、有序地观察，唤起学生的记忆和想象，从而一窍不通出内 容既生动、又充实的文章来。（此文参加省学科带头人培训交流）