《六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计 六年级语文上册?索溪峪的“野教学设计作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学办法、教学步骤与时间分配等环节。则应当如何写教学设计呢？下列是小编精心整理的六年级语文上册?索溪峪的“野教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。六年级语文上册?索溪峪的“野教学设计1一、揭题导入。1、同学们，今天这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是?索溪峪的“野。齐读课题。2、读了课文题目，凭着你的经验，你觉得这个“野是什么意思？学生自由交流。3、“野是不是真如刚刚那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢
2、？二、初读感知。1、请同学们翻开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流利并思考刚刚所提出的问题。2、交流反应：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的？山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。课件图片出示三、学习“山野局部。1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？投影出示“惊险、“磅礴、“随心所欲、“不拘一格学生反应。2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节局部内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的随心所欲、不拘一格的？找到了,读给小组同学听。读得好,呆会儿读给全班同学听。3、反应:A、惊险：(1)学生反应。(2)指导朗读。拔地而起悬空摇摇晃
3、晃(为什么仰头掉帽,望石惊心因为巨石半边悬空,在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃,巨石不早就掉下来了该怎样读)一线天(那可是一条细小的夹缝哟!)百丈峡(出示图片,约几百米深的山谷,一眼看不见底呀!)(3)看,那悬在半空的巨石,深不可测的山谷,怎能不使人胆颤心惊(图片出示)(3)这种美,真是一种惊险的美！(集体朗读)B、磅礴:(1)学生朗读。(2)老师指导。同学们,大家看这幅图,你能用一个词语来形容它吗 (投影图片)“拔地而起“一柱独峙你能想到这个词语可不简单。你不觉得它太孤独了吗“一峰独秀,说的可真好!一起来读。索溪峪的山可不是一峰独秀,也不是三五峰照应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,你读出磅礴
4、的气势了吗再来一遍。正因为如此,所以我们才能看到“十里画廊“西海峰林的美丽景色。(投影图片)试想,当你站在山头,群山逶迤,尽收眼底,怎能不令人浩气长舒(3)引读这一段话。C、随心所欲、不拘一格：(1)学生反应:读找到的句子。(2)同学们,这一局部作者采用了拟人的修辞手法,把索溪峪的山描写得如此灵动,充斥了生命的活力。不是吗(边指导朗读,边示图)直插云天的,戏弄着天上的白云；矗立于索溪旁边的那么干脆为自己梳妆打扮,面对索溪舞弄自己的倩影来了；更有旁逸斜出的抱伙成团相对相依亭亭玉立过渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。(3)集体朗读这一局部。4、
5、同学们,你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。5、齐读第二小节节选局部内容。6、啊，此刻,我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们, 这么好的语段,我们哪能错过作好背诵的准备了吗7、一起背诵这一局部内容。8、作者以丰盛的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴,它的随心所欲与不拘一格,使我们深刻体会到了它天然的美,野性的美。9、与索溪峪相比,在作者眼中：桂林的山太秀了学生读
6、，贺敬之在?桂林山水歌中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。再读一遍。庐山太俊了学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。该有多俊呀！再读一遍。泰山太尊了，黄山太贵了。10、一句话，“它们都已经家化了。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？学生反应：天然，没有人工的雕琢。对，你读书可真仔细呀！四、拓展学习课外阅读局部。1、同学们, 索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质, 也展现在“十里画廊的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天,我就为大家带来了峻青笔下的?十里画廊以及其他作家所写的?桂林的山、?雨中登泰山等文
7、章的片段。2、请各小组选择其中一个片段进行阅读,而后推荐读得最好的同学全班交流,让大家尽情领略祖国不同的山色风光。3、小组内进行交流朗读。4、反应:全班交流朗读。(1)?十里画廊：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显着特色之一。这十里画廊，可以说是比拟集中地把这些特色表现出来了。(2)?桂林的山独秀峰：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。(3)?雨中登泰山：一块块巨石,形态各异；高陡俊俏,正所谓“会当凌绝顶,一览众山小。五、总结。同学们,今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川,桂林的山险峻而秀美,东岳泰山巍峨而尊贵,而索溪峪的山更是以几千
8、座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说,我们也为作者丰盛的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷,回归自然,感受自然吧!六年级语文上册?索溪峪的“野教学设计2【教学目标】【根底知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语。【办法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的叙述办法；体会作者通过想象和联想来叙述对索溪峪美的独特感受。【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热
9、爱之情。【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的叙述办法。【教学过程】一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最正确的出游时光。今天，我就带着大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪字可以看出这是一条山谷。而“野又是什么意思呢？索溪峪的“野体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野的？我们带领三个问题来自由地浏览“索溪峪？二、自由读课文，围绕一个“野字思考、讨论：“野是什么意思？索溪峪的“野体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野的？三个问题。教学提
10、示：采用学生自主学习与小组合作学习的办法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每局部内容的开头局部都有总起的句子便能答复出索溪峪的“野体现在哪儿，是按什么顺序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野体现在哪儿，是按什么顺序写的？那么需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的答复，那么需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。教学参考：1、“野的理解：“野，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美，是没有经过人工修饰的天然的美。2、索溪峪的“野体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野四个方面。3、为什么说索溪峪是“野的？逐段朗读
11、，抓住关键的语句加以理解。教学提示：充沛调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来答复这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受“野走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字“野。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。第二自然段：山野 惊险、磅礴、随心所欲旁逸斜出，崛起巍巍“斜山；相对相依，宛如“热恋情人；婷婷
12、玉立，那么好像“窈窕淑女。这句话采用联想的办法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格的特点。那里有“斜山，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸写出了山峰斜出的是则随意。“巍巍那么写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。第三自然段：水野充斥孩子的灵性索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子给人活跃、灵动之感，把索溪想象成“野孩子，十分传神地写出了索溪的“野。它或“奔跑，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹，十分淘气、可爱
13、。从侧面叙述出了行走在波折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。第四自然段：动物野猴子亲热、淘气、野性十足质疑激趣：猴子如此“放肆，作者写它们，是不是叙述了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？教学提示：学生自由答复，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热、“恶作剧、“淘气、“快活等词语就可以表现出作者的喜爱之情。第五自然段：人野默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？教学提示：对于第二问的答复，可以让学生以“身临其境的方式，“感同身受地说出来，这样应该能够比拟顺利地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习办法有一个非常深刻的体会。人们，在这山水中返璞归真了。“返璞
14、归真的意思是去掉外在的装饰，恢还原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水是充斥野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作办法。小组讨论交流，然后答复。教学提示：要求学生回顾前三课所学习到的写作办法，结合课文内容，具体加以分析表明，能够轻易突破。教学参考：思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描
15、绘了张家界索溪峪独特的美景，叙述了畅游于大自然时愉快的心情。写作办法：文章在叙述上有两个特点：一是充沛运用联想和想象来叙述独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的办法，在概括地介绍索溪峪“野的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的办法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美“磅礴的美“随心所欲、不拘一格的美三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般观赏。教学提示：要求学生进行个性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。板书设计两那么文字版：
