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1、信息技术对有效教学的促进作用公主岭市第四中学教师：张秋菊随着现代教育技术的发民，教学模式的不断革新，以多媒体 为辅助手段的教学模式越来越普及了，代替了传统教学过程中一人、 一笔、一黑板的教学模式。尤其对于中学地理学科而言，多媒体技术 给课堂教学带来了一片生机与活力，大大提高了有效教学的效益。作为一名一线教师长期实践，对于在信息技术环境下有效教 学策略和方法的研究有些粗浅的探索， 逐步实现着教学环境，教学方 法，教学模式的点滴变革，来合大家一起分享。首先，明确所谓的“有效教学”，主要是指通过老师央一段时 产的教学之后，学生所获得的具体地进步或发展。学生有无进步或发 展是教学有没有效益的唯一指标。
2、教学有没有效益，并不是指教师有 没有教完教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学 生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛 苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发 展，也是无效或低效教学。由此看来，提高有效教学效益的前提条件 是激发学生求知欲和主动参与意识，来达到教学效益事半功倍的效 果。因此多媒体技术走进了课堂教学，成为地理老师的得力助手。明确多媒体是利用计算机或其它电子设备传递的文本、图形、 图像、声音、动画和视频的组合。多媒体技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。学习者在学习过程中 通过视觉、听觉等多种感觉
3、器官将外界的信息传递到大脑，经过分析 综合获得知识。多媒体课件集文本、图像、音频、动画和视频为一体 为学习者提供最佳学习环境。地理学科的课堂教学，更需要多媒体技 术手段辅助教学。地理学是研究地理环境的科学，是一个综合性学科。 中学地理涉及的内容多，范围广，一些地理事物是大家没有见过或是 根本无法直观看到的。教学过程中仅靠语言和图片来讲解那些运动 的、无法观察或抽象的事物，学生难以理解。利用多媒体课件可以把 一些地理事物化虚为实，形成正确表象，易于学生接受。其次，多媒体技术在课堂教学上的应用，大大提高了有效教学 的效益。多媒体课件把教学内容和多种表述形式集于一体，以学生喜 闻乐见、生动活泼的形式
4、展现在他们面前， 激发了学生学习的兴趣和 主动学习的积极性、求知欲。使学生以一种愉快的心态和积极参与的 心情去主动学习，学生真正成为学习的主体、达到有效教学的初步目 标。改变了以往老师累、学生觉得枯燥、无法融入课堂教学的情况。 有了课件中的动画、视频这些多媒体技术手段能把大家看不到、 无法 想象的地理事物的运动和变化化虚为实地展现在学生面前； 这些内容 仅靠老师语言和静止的图片来讲，学生无法建立相应的空间立体环 境，理解起来有一定困难；并且抽象的知识会打击学生学习的兴趣和 积极性，教师则无法突破教学难点。例如地球的自转，公转这课，老 师拿地球仪可以演示，但是没有公转动画中太阳在公转中直射点在南
5、 北回归线之间来回移动的变化过程。演示动画可以让刚接触地理学科的初一学生通过自己的观察，形成正确的表象，从而对知识自觉接受， 并且印象深刻，记忆准确牢固，而不是靠死记硬背得来的。这样使用 多媒体手段的教学方式帮助教师在课堂教学中解决重点突破难点。教师也节省了大量板书和赘言，缩减了课堂讲授时间，加大了课堂学习 密度，提高了有效教学效益。信息技术在课堂教学中的应用，大大丰富和活跃了课堂教学， 但是也带来了一些负面效益。因为课堂教学行为是一个非常复杂的综 合体，常常会出现一些不可预见的情况，而事先备课准备好的课件是 固化的，有的只适用于某一特定教学情境，无法根据课堂教学突发状 况进行调整，这还要取决
6、于教师本人课堂经验与人格素养， 来机动灵 活加以调整和补充。否则，课件的固化也会导致学生学习处于被动接 受，学生没有自主开拓知识的主动能力， 在一定程度上削弱了学生的 主体地位。课堂上多媒体课件的应用，教师在课件中添加过多激发学生学 习兴趣的内容，会喧宾夺主，华而不实，分散了学生的注意力，该掌 握的知识没有掌握，只是课堂氛围热闹教学效果不佳，如这样，就无 法收获有效教学效益，还不如传统教学的效果。因此，多媒体课件作 为辅助课件辅助教学的重要工具使用时要注意，课件中的文字表述 时，不要加以分散注意力的图片，动画等，要突出教学重点、难点。 将理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学中，使学生最大限度 地增强课堂参与意识，增加学生动脑思考的机会，来达到最优化的教 学效果。使多媒体课件真正发挥教学辅助作用，有效教学真正有效。总之，在地理教学中，无论是什么样的教学方法、工具和手段，都要让其真正服务于地理教学活动，注重其针对性和实效性，与 传统教学手段相结合，更大地发挥多媒体课件的辅助作用， 提高地理 课堂教学效果，达到有效教学高效益。
