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1、2023年大还是小教学设计大还是小教学设计1教学目标：1、会认11个生字，会写3个生字。驾驭3种偏旁“彳、亠、忄”。2、能够正确、流畅地朗读课文，读准字音。3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。教学重、难点：1、驾驭本课所学生字，能够按笔顺精确、规范地书写生字。2、正确、流畅地朗读课文，读准字音。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很艳羡呢?(生答：有)2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)3、师：为什么呢?(因为我再大一些，爸爸妈
2、妈就不用每天辛苦送我上学了。)4、师：有一个小挚友啊，他也和你们一样，有时候自己能系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大;但是有时候呢，够不到按钮、胆怯打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去相识这位小挚友吧!二、看图读文，整体感知1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2、读一读，标出自然段序号。3、看图，说说图上画了什么。你能依据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。三、动动脑筋，学习生字认读我会认的生字，并给这些生字找挚友。(口头扩词练习)四、小结。小挚友们，你会做哪些“觉得自己很大”的事情呢?和同学们说一说吧。其次课时一、创设情
3、境，激发爱好1、出示本课生字词卡片，检查学生认读状况。2、出示课件“图图上小学了”。3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么?4、让学生视察课文插图，然后看图说话。5、师：图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文，找找缘由吧!二、学习课文1、指名分段朗读课文，其他学生仔细听，思索问题。2、指名回答。(1)文中一共讲了几件事?(4件事)(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设：(长大后，父母会慢慢变老)(4)为什么“我”又
4、希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做许多的事等方面作答。3、学生自由朗读课文，小组沟通合作解答疑问。4、正确、流畅地朗读课文。5、让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由沟通，发言)三、指导写字，体验胜利1、课件出示本课要求会写的字，实行多种形式认读。2、自主记忆生字。3、细致视察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。4、指导书写，老师范写个别难写的字。(学生自由练写，师针对个别指导。)大还是小教学设计2教学目标：1.相识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。2.正确、流畅地朗读课文。结合朗读体会“我
5、”自相冲突的内心世界。3.结合生活体验，仿照课文句式说话。教学重点：正确、流畅地朗读课文。教学难点：体会“我”自相冲突的内心世界;会写“己、衣”2个生字。教学打算：课件教学过程：一、复习检查1.出示课件：认读“有时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点”2.听写上节课学习过的生字“自”，老师点评。二、学习新偏旁1.点名认读“衣”“快”，随机指导。2.相识偏旁点横头、竖心旁。(1)前面已经学习过点和横，引导学生视察点横头中点和横的相对的位置。(2)视察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁改变的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。3.沟通识字方法。引导学生沟通识字策略。三、读读说说1
6、.引导：小挚友，上节课中的.小挚友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，究竟是怎么回事呢?出示：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。(1)指导学生读出无奈、害怕等感受。(2)结合课文后面的和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。(3)出示句式练习：“有时候，我觉得自己_。_的时候，_的时候，我觉得自己_。”2.读儿歌。引导：小挚友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说的这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧!可以一边拍手，一边做动作。大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮
7、，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小?小挚友，来回答!四、对比朗读1.朗读最终两个自然的。2.学生沟通：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大?相机指导朗读第五自然段。3.学生沟通：什么时候特殊希望自己快点长大?相机指导朗读第六自然段。4.第五、六自然段连读，从表情、声音凹凸的改变体现对比朗读。五、写字指导1.出示生字“己、衣”，学生视察。2.田字格内老师范写“己”和“衣”。学生练写。3.反馈评价：第一部，展示有代表性的学生作品;其次步，刚好表扬或订正;第三步，学生再次巩固书写。板书设计：10.大还是小自己大 自己小大还是小教学设计3教学目标：1.相识点横头、竖心旁，会写“己、衣”
8、2 个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程：一、复习检查1.做嬉戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小挚友，然后请同桌来认读词语。2.听写学习过的生字“自”，老师点评。复习检查是低 年段教学中特别扎 实有效的教学方式，要常常加以运用。二、学习新偏旁1.分段指名朗读，随机指导。2.相识偏旁点横头、竖心旁。（1）前面已经学习过点和横，引导学生视察点横头中点和横的相对位置。（2）视察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁改变的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。了解偏旁所代表的意思， 能帮助学生理解这一类字的含义。3.沟通识字方法。引导学生
9、沟通识字策略。三、读读说说1.引入：小挚友，上节课中的小挚友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，究竟是怎么回事呢？我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）指导学生读出无奈、害怕等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式练习：“有时候，我觉得自己 。 的时候， 的时候，我觉得自己 。”结合生活实例， 将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。2. 读儿歌。引入：小挚友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是
10、夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小挚友，来回答！儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式， 既能起到复述课文的作用，又能让惊慌的学习得到放松。四、对比朗读1.朗读最终两个自然段。2.学生沟通：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。3.学生沟通：什么时候特殊希望自己快点儿长大？相机指导朗读第六自然段。4.第五、六自然段连读，从表情、声音凹凸的改变体现对比朗读。五、写字指导1.出示生字“己、衣”，学生视察。2.田字格内老师范写“
11、己”和“衣”。学生练写。3.反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；其次步，刚好表扬或订正；第三步，学生再次巩固书写。大还是小教学设计4教学目标（一）学问目标：1、相识11个字，会写3个字。2、相识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（二）实力目标正确、流畅地朗读课文。（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快长大。教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。教学难点：辨别汉字，相识偏旁。理解课文。教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法嬉戏法问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，你是大还是小呢/今日
12、我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题大还是小，让我们去读课文。三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。sh hu ju de z j hn chun y f kui时候觉得自己很穿衣服快2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，相识双人旁“彳”，结构：左右结构，请
13、同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。多音字de觉得ju觉得得di得走了觉d得到jio睡觉zhe盼着zhn长大着长zho睡不着chn太长yo要求j系鞋带要系yo要去x关系de好的di大夫的大d目的d长大反义词大小多少有无这节课我们要记住双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词假如本课有现成的组词，就干脆圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。2、学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。五、考一考你汉字魔术加一笔目-（自）变一笔己-（已）写偏旁得（）快（）时（）加偏旁寸（）牙（）（）（）反义词大（小）多（少）无（有）六、升华学习嬉戏：找挚友嬉戏老师把拼音卡片和生
