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1、白云区第五小学20132014学年度第一学期四年级综合实践（劳动）质量分析 为了更好地促进学生参与综合实践活动的积极性，促进学生各方面素质的健康发展。我校根据综合实践活动学科的特点和学校开展综合实践活动的实际情况，结合学生自身的生理特点和心理特点,特制定了以下评价方案。 一、评价理念我们提倡的评价理念是：主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。具体来讲，有以下三个方面：1、关注过程在操作过程中，教师通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价学生的依据之一。2、尊重多元
2、化 我们提倡评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化，鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：如演讲、绘画、写作、表演、制作等，并在此基础上引导小学生进行自我评价、相互评价。3、注重反思教师要引导小学生反思自己的实践活动，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。二、评价方式在具体操作中，学校将采用“成长记录袋评定”与“协商研讨式评定”的发展性评价方法。1、成长记录袋评定成长记录袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长
3、“故事”，是评价学生进步、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。此外，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在了一起，与课程和学生的发展保持了一致，提高了评价的效度。档案袋的内容包括：“采蜜卡”（收集整理的文献资料）、智慧卡（创新设计和想法建议）、专题研究论文、实践活动记录与收获、科技作品照片以及平时在校获得的奖励等资料。档案袋由学生自己管理，自己装入材料。2、协商研讨式评定协商研讨式评定适合对学生参与的专题活动的表现及其收获所进行的评价，它集中地体现了综合实践活动的“
4、过程性”原则。通过协商研讨式评定，学生对活动获得概括性的体验，可以进一步提高对所获经验的认识并激发兴趣，也可以分享其他同学的经验，发现自己的不足。在围绕某一专题展开的综合实践活动中，学生获得的体验很具体，在评价时，教师要引导学生结合集体或个人的行为表现、态度、能力发展等多方面进行分析和评价。评价过程应融入对活动过程（特别是重要细节）的回忆、问题的讨论以及成果的展示。三、评价内容对综合实践活动的评价内容，应包括小组评价内容和个人评价内容两个基本部分。小组评价小组评价以评价小组的活动组织工作为主，从中反映学生集体及个体素质状况。通过评价可以使学生增强对小组的责任感，增强与其他成员的合作意识，并进一
5、步提高其分析能力。小组评价可以采用自我评价和相互评价相结合的方式，按学生参与综合实践专题活动的环节展开评价。小组评价的内容可以包括：小组有无具体的活动计划？计划是否得到落实？如没落实，原因是在什么地方？小组成员是否分工明确，责任是否落实？小组成员之间关系是否协调？有了矛盾通过什么办法来解决？ 小组成员在活动中遇到了什么困难？是怎样克服的？有什么体会？ 小组成员在活动中与其他有关的人或集体进行沟通时，比如：调查、采访，处理好彼此之间的关系了吗？ 小组的工作效率高吗？怎样才能提高效率？ 活动的成果（作品或报告）质量如何？ 为了便于操作，教师可把上述内容制成评价表。在活动开始时分发给各个小组，最后在
6、活动总结汇报会上，由各学生小组的代表及其老师共同对每一小组的活动进行评价。个人评价学生个人评价是对学生个体参加综合实践活动的表现及收获所进行的评价，评价应由学生本人和老师、家长、其他学生共同进行。评价中应将目标要求与学生在活动中所担任的角色要求结合起来，评价内容主要包括以下几个方面：参与综合实践活动的态度。即：对学生是否认真参加小组活动，努力完成自己所承担的任务等方面进行的评价。活动过程中的合作精神和合作能力。主要是对学生在活动中是否乐于帮助同学，主动与同学配合，认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的活动做出积极的贡献等进行的评价。创新精神和实践能力。考察学生在活动中从发现问题和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作能力，可以通过学生在学习过程和结果中实际表现予以全面和客观的评价，也可以通过学生参与活动前后的比较和几次活动比较来评价其发展状态。角色的成功性。包括个人承担的任务完成得如何；对个人所担当的角色（如小组长、资料员、报告撰写者）的职责及素质要求有什么体会。总之，我们力求在注重过程评价的同时，突出评价方式的多元化， 努力促进学生综合素质的全面提高。
