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1、乐学、会学、善学语文教学中学生自主学习能力的培养【摘要】：初中语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？笔者从三个方面进行探析：一、激发兴趣，培养自主学习的意识：二、授之学习方法，培养自主学习能力；三、坚持不懈，培养自主学习的习惯 【关键词】：自主学习的意识、自主学习能力、自主学习的习惯联合国教科文组织出版的学会生存一书的作者埃得加富尔卓有远见的指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”而且语文课标也指出：语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。当前语文教学一个普遍现象是教师仅仅
2、满足于向学生传授知识，而忽视了对学生主动学习、自学能力的培养。学习处于被动状态，学生怕学、厌学现象比较严重。为了改变以上状况，笔者做了一些努力，在语文教学中牢固确立学生发展的观念，重视学生自主学习能力的培养，使学生乐学、会学、善学。一、激发兴趣，培养自主学习的意识乐学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，使学生的自主学习的意识在潜移默化中培养起来。 我主要采取以下方法来激发学习兴趣。1、把学生带到一定的情境中
3、进行教学。（1）音乐渲染情境。教师在教学时都曾遇上一说要学什么古诗文，学生的反应肯定是怨天哀地，至少是兴趣索然，但如果说我们来学唱两首流行歌曲，周传雄的寂寞沙洲冷，邓丽君的水调歌头，听完之后再告诉他们这两首歌词就是苏轼的卜算子 黄州定慧院寓居作，和水调歌头（明月几时有）改编的。优美旋律使学生对这两首诗的兴趣大大提高。（2）生活展现情境。如教春这篇课文时，我把学生从课堂中放出来，布置一个任务：请在校园里寻找春天的足迹。把教材反映的内容与学生的生活沟通，增进学生的体验，引导学生主动地去学习。（3）实物演示情境。如教绿色蝈蝈时，通过实物把教材内容反映出来，增进学生理解。（4）表演模拟情境。这一种方法
4、适合于一些故事性很强、具有可表演性的课文。比如皇帝的新装片段。这类课文完全可以先让学生预习，再由学生组织排练，最后将课文以课本剧的形式演出来。演完后让学生评价是非得失。这样学生在表演时熟悉了情节，塑造了人物，初步理解了文章。在评价中又进一步明晰了文章的主旨，理解了文章。2、开展活动，构建自主实践的平台 开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动“我爱我家”， 全班分成10个合作学习小组。然后提出搜集信息的准备要求，第一项准备：请回家寻找与爱有关的物件，可以是一张照片、可
5、以是一段录音或一段视频(内容可以是采访一位妈妈：为什么天下的妈妈都爱唠叨？做妈妈的又是怎样想的？)也可以是其他与爱有关的物件等；第二项准备：网络搜索相关亲情的故事、名人名言、诗词名句等等。我根据课文内容适时向学生提供有关专题网站和一些具有搜索引擎的网站,让学生开始收集相关的信息，并在此过程中形成自主的思维能力与习惯。小组成员之间往往采用对话、商讨等形式对学习过程中出现的问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方法。这种小组协作学习方式提高了学生学习的主动性和积极性。通过引导让学生明白，课内的学习时间是有限的，网络提供的时间空间更为广阔。我提供课外研究的参考资源、网址或搜索引擎让学生查找、搜集、拓
6、展相关的材料，分析处理信息，积累语言，积淀感情，进行再创作。课外学习成果寄到我的邮箱中去。我去年和学生在新浪网站共同开了语文博客，学生可在里面发表文章进行讨论。语文博客设置语文研究和作文天地两大版块.语文研究以课文为单位分版，学生浏览完有关资料后可在相应小版块内提问、讨论；作文天地包括自由作文和作文训练，学生可在自由作文中发表自己平时的练笔，在作文训练中按训练要求完成写作训练，学生可互相浏览文章并提出意见。3、激励教育，树立自主学习的自信心 在教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如
7、：我对学生朗读的评价，不是采用“读得很好”这类笼统的评价语，而是要根据学生朗读实际水平评价，如：“读得有感情，把作者心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有增漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表自己的意见，再换个角度考虑一下就更全面了”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲望自然被激发出来，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，能够参与学习活动，成为学习的主体。这样将学生的新奇感转化为求知欲。让学生在动口动脑的言
8、语实践中学习语文。让语文真正走进学生的生活世界、认识世界和情感世界。钱梦龙先生说过：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。二、授之学习方法，培养自主学习能力会学培养学生自主学习能力，很重要的一点，是在教学中不仅仅把知识传授给学生，更重要的是要教学生“学会学习”，让学生掌握打开知识宝库的金钥匙。1、培养学生自己发现问题的能力爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题
9、更重要。” 提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。在语文教学改革的今天，让学生质疑已为广大的语文教师所重视。如何在教学中引入“质疑”，是非常值得我们探讨的话题。在新课预习时，我指导学生主要从语言、文章主题及教学建议几个方面去思考，然后把自己在阅读过程中遇到的疑难问题以书面的形式写出来，一定要写出自己感受最深的一点。实践证明，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显例如，七年级下册丑小鸭一文中，关于丑小鸭为什么能变成美丽的白天鹅这一问题，学生交上来的作业答案是五花八门，有学生说这个问题出得太怪了，它本来就是一只天鹅蛋孵化出来的，长大当然要变成天鹅；有的说是它自己不断追求奋斗
10、的结果；还有的说这是作者安徒生为了让小读者成为一个有追求的人，故意安排的这个美好的结局。通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索。除了抓好课前预习外，我在课堂上大多采用“问题教学”的形式，让同学们在课堂上多思考。具体做法如下：、先由各小组长提出他们小组在预习过程中碰到的疑难问题；然后老师让其余各小组以互帮的形式帮助解决。、教师把该课的教学重点、难点，以问题形式投影出来，让同学们在课堂上以小组讨论的形式，分任务限时完成，最后由老师以积分的形式评出最佳学习协作小组。、课后布置作业，让学生把堂上讨论的重点问题的答案，写在作业
11、本上，以检查同学们的掌握情况。通过以上做法，一方面能充分调动起学生的学习积极性和自主性；另一方面，在课堂上以小组讨论和比赛的形式进行教学，增强了学生在课堂上的紧迫感，让他们学习起来特别主动，效果也更佳。 2、培养学生自我反思评价的能力在教学过程中，将对学生学习的正误、优劣的评价权交给学生， 既强调互评，也强调自评，还可以评老师，评教材。通过评，能拓展学生思维的张力，促进学生认识的飞跃，激发学生探究的内力，使学生更主动驾驭并掌握语文知识，从而使学生的课堂主体地位得到进一步体现。在这里特别要谈到的是作文评价问题，一直以来语文老师最怕的是改作文，辛苦琐碎不说，关键痛心的是：老师改半天，学生拿到后也只
12、是用眼瞥一下成绩就把作文本丢到一边去了。所以，我们认为在每一个阶段都应安排学生自评自改，每次作文后选择一两篇印出，人手一份，请同学从内容、语言、结构、书写四方面评议，然后全班再互评互改；实践证明，学生在评价的过程中掌握了好文章的标准，对于修改作文也有了浓厚的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生作文进步很快。此外单元测验也可组织学生自己出题，交叉考试交叉阅卷，调动学生参与评价的积极性，从而激发学生语文学习的主动性。学生在自主探究中，不可能一下子获得整个系统知识，也不可能在探究知识过程中采用的方法每次都是科学的，为此，学生们在课堂探究结束后，必须反思自己学习的行为所获取的知识。在每节课结束后，都要问一
13、问：刚才的学习，我们学习了哪些知识？最成功的探究方法是什么？通过反思，让学生把思维过程上升到一定的高度，找到科学的探究方法，探究规律，提高自主探究能力。3、指导学生掌握一些自主学习的方法。、如.“三步记忆法” 第一步是抓住文章的思想用脑默记，第二步是闭目回忆，实在回忆不起来时，就“偷看”一下，第三步是迅速反复，多次诵读。 、“五次反复法” 为了使背诵的课文长期不忘，有的教师就采用此法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是第一次反复。第二次批复是每个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进行。 、标记式、批注式、
14、摘录式、概要式等阅读课文的基本方法。、一些记忆方法和学习方法。如艾宾浩斯遗忘曲线、复习的最佳密度、记忆的最佳时间、练习记忆法、归纳记忆法等等。把自主学习的方法在课堂上进行实验。当学生体会到记忆方法的良好效果，自主学习的情绪就越来越高。三、坚持不懈，培养自主学习的习惯善学学习习惯是学生在学习活动中比较稳定的行为方式。好的学习习惯有利于良好学习方法的运用，能极大地提高学习效率。经过约一个月的“慢动”自学后，后进学生的自主学习能力也开始进步了，并逐渐加速。在加速过程中，始终让学生立足于自我竞赛，在原有的基础上提高，这样防止了后进生自卑和先进生自傲。加速阶段是培养学生习惯的困难阶段，我注意观察学生的思
15、想动向，具体帮助指导自学中出现的疑难问题，使每个学生在自己的阶梯上稳步提高1、提倡学生自控。如让每个学生定期填写自己“学习弱点”， “学习弱点”包括“学习弱点”名称、产生时间、产生原因、改正方法；让学生更换座右铭，定期进行自我总结。2、使用互控的方法，转变学生的不良习惯。如定期评选自主学习最好与最差的学生，让自学能力好的与差的结成互助组。3、在自控和互控的同时，还要注意发挥教师对每个学生的调控作用，帮助他们努力培养自学习惯和逐步提高自主学习能力。良好的学习习惯一旦养成，便会成为学生个人的宝贵财富，终生受用。目前，新课程改革本着 “以学生发展为本”的理念，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。这就要求我们教师要把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性，积极引导学生自主学习、探究发现，从而拓宽学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。参考文献：1、初中语文新课标 2003年2、语文教育散论 钱梦龙 主编 1996年12月第1版 3、语文课堂教学艺术漫谈孙春成编著 1998年7月第1版4、语文教学艺术论 韦志成主编 1996年12月第1版1
