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1、成都市“十一五”教育科研规划课题九年一贯制学校双语教育的实践研究成果报告成都双语实验学校课题组执笔：李艳 陶维理成都市“十一五”教育科研规划课题九年一贯制学校双语教育的实践研究成 果 报 告成都双语实验学校课题组执笔：李艳 陶维理摘要：教育国际化，就是站在国际的立场上来看待和发展本国的教育，使本国教育成为国际教育的一部分，为其他领域的国际化提供支持。教育国际化意味着教育目标国际化、教育内容国际化、教育资源国际化、教育形式国际化、教育影响国际化。双语教育的形式正好迎合了教育国际化这一教育趋势，其作为基础教育应对教育国际化的有效策略，逐渐得到学校的广泛重视。九年一贯制的办学模式因其独具的教育影响的
2、系统性、整体性和延续性特点，仍然成为义务教育阶段实施素质教育的一种有效形式。本校作为一所九年一贯制的双语特色学校，依据教育国际化的思想提出了“学贯中西，人文天下”的办学理念，结合学校双语教育的历史和实际，提炼并构建了“中西人文教育”这一学校文化，并通过行动研究的方法，从精神文化和物质文化两方面，进行了学校双语教育的实践探索和双语文化的建设，初步界定、解读和物化了这一学校文化，并从学校环境文化、管理文化、教师文化、学生文化和课程文化五个角度对该文化建设的策略和措施进行了探索性研究，建构和培育了我校独特的学校文化体系。其研究过程和结果表明，这种基于教育国际化视野下的双语教育的学校文化建设对教师成长
3、、学生进步和学校发展均具有明显的促进作用。关键词：教育国际化；双语教育；理性认识成果；实践操作成果引言：经济全球化的迅猛发展加快了教育国际化的进程，越来越多的国家把教育国际化作为本国教育改革和发展的重要战略。教育国际化已成为现代教育的重要特征。作为国家教育大厦的地基，作为塑造品质关键阶段和人才培养坚实根基的基础教育，教育国际化对其提出了重大挑战。从教育目标上看，教育国际化要求培养具有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的人才。作为实现教育国际化最有效形式之一的双语教育，是指以英汉两种语言的学习为载体，实现中西方文化的对比、对话的教育，是以对话沟通为手段，培养适应未来社会、有沟通能力和健康人格的
4、教育。作为全市第一所公立性质的九年一贯制双语学校，我们合理定位学校的价值取向，从学校文化建设和培育的高度来思考双语学校的办学方向和特色建设。在综合分析我国双语教育实践经验的基础上，我们认为，双语学校应以语言为载体、文化为核心、对话为手段、沟通为途径，促进师生全面、健康、和谐发展。为此，我校坚持“学贯中西”的办学理念，坚持走“人文教育”的办学特色，不断实践“对话沟通心灵、双语创生智慧”的教育思路，通过学习双语掌握对话、沟通世界的工具，注重双语的文化浸润，坚持以双语文化培育人，培育有文化的人。一、问题提出（一）教育的国际化视野对学校教育提出了新挑战：呼唤双语教育教育国际化的核心绝不仅仅是语言的学习
5、，而是国际化人才的培养。局限在课堂上的双语教学并不能满足这样的需求。在教育国际化背景下，我们的学生要有国际知识，要关心国际事务，要有合作和共享精神，具有国际竞争力。这就要求基础教育在做好民族教育的同时，要树立全球化视野，培养面向世界、面向未来、具有开放意识、掌握国际通用语言、通晓国际规则的人才，为其进一步发展成为既具备民族文化底蕴和专业知识又能实现国际沟通、参与国际竞争与合作的国际化人才奠定基础。这一教育目标的有效实现需要基础教育充分调动国际教育资源，以开放、多元的交流形式，共享各国优秀教育成果，扩大教育的国际影响力才能完成。可见，基础教育的国际化问题正逐步成为21世纪世界基础教育改革的重要课
6、题。面对教育国际化对基础教育提出的在目标、内容、形式、影响等方面的国际化问题，双语教育以其独特性和可操作性体现了其巨大价值，在合作办学、交换学生、跨国联合培养、开设跨国双联等国际性课程、跨国科研合作、成立区域性或全球性教育学术组织指导基础教育等方式中脱颖而出，在中小学得到广泛应用并取得了良好的效果。双语教育带动了全球知识的快速流通与分享，改变了传统人才的培养模式，是应对教育国际化的有效策略。首先，双语教育能培养国际化人才所需要的语言素养。双语教育在母语教育的基础上引入第二语言，通过教学、活动、环境等多种教育途径促进学生国际化语言的学习。基础教育对象的年龄特征正是语言学习的关键时期。充分利用这个
7、阶段来学习国际语言，不仅有利于孩子更有效地掌握语言，而且也有助于借助语言来开发孩子的智力，提高其语言运用的能力。其次，双语教育能培养国际化人才所需要的多元文化视野。以语言教育为切入点和载体的双语教育的实质是文化交融。文化是深入个体内心，影响个体价值观、世界观、人生观形成的重要因素。通过中西文化的对比碰撞、相互交融，帮助学生形成开阔的国际视野和对多元文化的认同与理解，在对多方文化的尊重下学习吸纳更多更好的知识，从而完成高素质人才国际理解能力、国际竞争合作能力由内而外的塑造。再次，双语教育能培养国际化人才所需要的开阔心胸和广阔视野。以语言教育作为依托和手段，双语教育通过各种形式的教育活动在中西文化
8、融合中更能培养学生开阔的心胸和广阔的视野。通过多语言的学习和运用，接受基础教育的孩子们会从小养成目光长远、大处着眼、考虑周全的思维习惯，发展多角度多层面多文化的思维能力，塑造开放心态，提升其品质，完善其人格。最后，双语教育能体现教育的国际视野，借鉴国际教育先进有效的经验。双语教育以其丰富的内涵和多样化的教育形式营造了国际交流氛围。从语言、学科、专业层面扩大教育者的视野、多途径为师生搭建起与国际接轨的桥梁。双语教育的发展促使我们的教育事业走出国门、观摩学习、不断反思，有利于教育的持续进步和深入优化。（二）现有双语教育的理念不能满足国家化视野下学校发展的需要：呼唤学校双语文化建设1.有关学校文化研
9、究的不足美国学者华勒(W. Waller)早在1932年教育社会学(The Sociologe Teaching)一书中就曾使用“学校文化”一词。学校文化的问题在我国中小学教育改革中越来越得到人们的重视。目前，我国的中小学学校文化建设的已有研究主要具有以下特点及问题：（1）在学校文化的建设上，本土化特征明显。对国外学校文化的建设仅仅借鉴了学校文化的概念、功能等。（2）在文化建设的内容上，现有的研究主要在于探讨对学校文化的物质环境方面的建设，较少把学校文化建设看做一个系统，包括物质文化精神维护、行为文化管理文化等多方面的系统来进行建设和实践。（3）从研究所涉及的范围上，主要是一些学校文化建设的个
10、案研究，缺乏对学校文化发展在不同区域的横向比较，缺乏对学校文化发展过程的纵向深化。（4）从研究的对象上，目前学校文化建设的研究主要集中在各大高校，中小学虽然在积极开展学校文化建设，但缺少理论和实践的系统总结。这些现状提示我们：（1）学校文化建设是一个包括理论构建到实践运用的系统工程，有理论体系和实践模式。（2）学校文化建设是中小学教育改革的重要举措，是基础教育中学校发展的核心内容；（3）学校文化是一种具有独特功能的教育资源，具有全方位的教育影响力；（4）学校文化建设应该是一个包括学校师生员工全员参与的行动过程。2.有关双语教育研究的不足随着经济全球化和全球信息化社会的到来，双语教育（bilin
11、gualeducation）已经成为世界教育的大趋势，各国都在积极地试验推行。在我国，双语教育作为一项积极适应时代发展的应时之举,也涌现了一批以英语为特色的双语学校，不过我国的双语教育还仅仅处于起步阶段。与国外的双语教育相比，我国的双语教育存在以下问题：（1）对双语教育的理论研究和实践探索主要集中在双语教学、师资培养上，没有对双语教育进行系统规划和建设，尤其缺乏从语言文化的角度来构建和实践双语教育；（2）与新加坡、加拿大、美国等国家相比，我国的双语教育资源贫乏，尤其缺乏双语教育师资，社会环境资源较少；（3）双语教育的配套政策还没有跟上；（4）现有双语教育的模式主要是借鉴国外的经验，缺乏本土化的
12、双语教育模式。这些现状启示我们：（1）对双语教育的研究应该从借鉴国外经验向国内本土教育过渡，积极探索适应我国教育体制的双语教育模式；（2）积极开展双语学校的学校文化建设，从文化的高度来实施语言教育，深化双语教育的内涵，创设丰富多样化的双语教育资源。（3）从教学模式、师资培养、课程建设、教学评估等方面对双语教育的实践进行系统探索，促进双语教学向双语教育的真正过渡。3.关于九年一贯制双语教育特色学校文化建设理论与实践研究的不足国内外目前都比较缺乏对双语教育特色学校的学校文化建设的研究，而作为与我国义务教育配套的九年一贯制的双语教育特色学校的学校文化建设研究更是缺乏。已有的研究主要是关注双语教育特色
13、学校的教育教学的成效，双语课堂教学模式、师资队伍建设等方面的研究，而如何依据双语教育的需要开展学校文化建设，也只有部分教育一线工作者的一些经验之谈，他们对于学校文化建设的思考往往流于经验和形式，对于如何在这些特殊的新型学校开展学校文化建设，更是缺乏系统的理论与实践的支持。综合已有研究，我们认为关于九年一贯制的双语教育特色学校的学校文化建设的研究存在研究成果少、缺乏系统性、研究方法简单等问题。而九年一贯制双语教育特色学校的文化建设既是当前我国学校文化建设研究中的一个盲点，也是我国双语教育研究的一个重点。因此，需要对此进行系统的理论和实践探索。（三）基于成都双语实验学校的办学理念及未来发展的需要我
14、校是2003年由原成都市猛追湾中学和猛追湾小学合并而成的全市第一所公立性质的九年一贯制双语学校。2010年4月15日，我校正式更名为“成都双语实验学校”。作为全市第一所公立性质的九年一贯制双语学校，我们努力寻找学校的价值取向，从学校文化建设和培育的高度来思考双语学校的办学方向和特色建设。在综合分析我国双语教育实践经验的基础上，我们认为，双语学校应以语言为载体、文化为核心、对话为手段、沟通为途径，促进师生全面、健康、和谐发展。为培养具有国际视野，通晓国际规则，具有国际竞争实力的现代人奠基。结合我校的具体情况，跟随世界发展趋势和时代发展潮流，我们遵循我校办学几年来一直坚持的双语教育的实践足迹，坚定
15、我们的“中西人文教育”信念，努力凸显我校特色，使其成为一个双语乐园，以浓郁的双语学习气息来培养学生学习双语的兴趣，使学生乐于采用双语读书并以双语读书为乐，从而使学生成为一个有知识、有时代意识、有创新精神的人！不仅如此，我们的办学和执教更是着眼于学生毕生以后的发展。目前，我们处于一个信息爆炸和社会急速发展的时代，学生不可能再脱离世界而存在。学校贯彻双语教育，不仅能够教给学生必需的科学文化知识，也能提高学生的英语应用水平，更能让学生从小接受多种语言和文化的熏陶，从而使学生成为适应社会发展的优秀人才。双语教育的办学理念既有利于学生巩固英语学习、提高英语水平，更能拓展学生的多种思维方式，进而促进其它学
16、科的发展和进步。这在一定程度上有助于学生借助英语了解和学习国外先进的科学知识和经验，提升自身的竞争能力，提高我国的综合国力，进一步适应世界和时代的发展需求。二、研究目标和内容（一）研究目标1. 通过对教育国际化视野内涵的解读，构建基于双语教育的学校文化系统，建立具有我校双语教育特色的物质文化和精神文化，增强学校文化的导向、凝聚、暗示、鞭策作用，促进学校的可持续发展。2. 通过对基于教育国际化“双语教育”的办学理念及本课题研究核心价值观“明确国际视野和国际理解教育内涵，初步构建其实施体系，以培养和提升学生的国际视野及理解能力，为培养具有国际视野，通晓国际规则，具有国际竞争实力的现代人奠基”的实践，促进师生主动、个性地发展。（二）研究内容1系统探究教育的国际视野和国际理解教育的内涵主要包括：综述国内外关于国际
