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1、浅析小学信息技术教育中的德育渗透 在信息教育主阵地的信息技术课堂中,信息技术教师有责任和义务在传授微机的操作技能的同时,渗透德育教育，培养小学生严谨的信息辨别能力,良好的微机操作道德，健康的信息应用伦理,熟练的问题分析、解决技能，使他们规避信息爆炸带来的冲击波。基于信息技术实践教学的反思,笔者浅析一下如何在小学信息技术教育中进行德育渗透。 一、培养学生良好的微机操作习惯,养成爱机护机的良好品德小学生可塑性极强,正处于培养微机操作习惯，规范操作电脑的最佳时期。因此，在信息技术上机实践教学中,要教育学生爱护微机设备,保护机房环境卫生,要传授学生微机严格的操作规范。同时，要教育学生遵守机房的各项规章
2、制度，共同努力爱护机房这个带给我们欢乐的家。 学校机房是公用机房，不可因为学校公共财产就不爱惜，造成不必要的损坏,影响上课教学操作使用。所以,上课时要对号入座，爱护面前你操作的电脑，跟它交朋友；不随便拆卸电脑硬件,遵守开关机操作流程；保持环境卫生,尽可能穿鞋套这些微机操作习惯和操作电脑的规范，同样适用于家里的微机操作。 教师发现学生不良的微机操作习惯和“恶意”操作电脑，不要错过对学生德育教育的每一次机会,不要因小失大,要及时有针对性的一对一或全班进行德育渗透。例如，有个别同学经常不穿鞋套,几次督促都忘记，所以,笔者在全班进行一次德育教育：微机不怕你们操作使用，最怕灰尘,一位同学不穿鞋套，他鞋底
3、下会带来一些微尘,那一天8节课，每班有0名同学不穿鞋套，那得带多少灰尘,这是对微机多大的损害，如果你是电脑,它需要你这样的不爱护它的朋友吗?同班同学也对这些不穿鞋套的学生及时提醒和帮助,经过短期“严抓狠管”，同学们都高高兴兴地在“无尘”机房里上课，汲取知识。如对电脑键盘、鼠标乱拍乱拽的同学,笔者就主动给他上德育课:换做你,喜欢让别人乱拔萝卜吗?对乱删除电脑资料的同学，笔者就及时渗透信息资料的重要性不可恢复,删除资料与破坏公物是一个性质。尤其对拿磁铁石破坏电脑屏幕的学生，更是大力开展典型的“爱机”德育教育 通过这些潜移默化的德育教育，不仅让学生养成良好的操作习惯，形成规范性的操作,更有助于提高信
4、息素养。 二、巧妙融合信息技术课程内容渗透德育教育信息技术课程虽然注重微机操作，熟练技能养成，但信息技术课程内容也不是纯粹的微机技术,其中整合了很多学科知识，如语文、数学、英语等学科体现出信息技术整合的整体课程设计理念。因此，信息技术教师，要针对不同的信息技术课程内容,结合社会、生活、家庭周边环境，巧妙地对学生进行德育教育。 例如在进行画图软件综合实践时，可让学生画语文课本上望庐山瀑布的画面,这样教师很自然地边画边夸赞祖国的大好河山，激发学生爱国热情，同时,还激励学生好好学习,周游世界,也写出不朽名篇。 再如,在ORD软件制作电子报刊时，就结合国庆节、教师节、母亲节等,设计电子小报,通过一篇篇
5、精美小文,一幅幅美丽的图片，整合成一个内容充实、情感丰富的“报刊”,让学生深受教育，怀着感恩的心，珍惜现有生活,努力学习,报效祖国。讲解计算机硬件时,介绍计算机是外国人发明的，计算机CPU是国外垄断的,我国微机制造水平差距很大,让学生产生危机感和使命感，教育学生从小立志为国争光。设计WOR表格时，可拓展讲解数学相关二维表格知识,渗透二维数据库的相关资料,让学生对海量数据组织、管理、应用产生浓厚兴趣,同时也学会对自己的学习信息和资源如何整理和管理。三、开展信息技术拓展活动,适时培养学生健康心理信息技术课堂倡导小组合作学习，教师通过在信息技术课堂中创设主题情景，适时让学生自由分工合作，要重视培养学
6、生的团队协作精神，增强学习兴趣,避免信息技术课堂的误区：身为独生子女的学生与微机缺少思想交流,缺乏与同伴交往。例如，在“利用艺术字设计广告条幅”课堂教学时,四名学生自由分组,通过小组协作，分工活动，一名学生负责创意，一名学生负责制作，一名学生负责协调，一名学生负责发布小组内同学随时探讨广告条幅制作过程中的问题,充分发挥团体合作的优势,快速制作出优秀作品这样不仅增强了学习兴趣,还让他们一起克服困难,共同创作,有利于他们建立良好的人际关系，形成健康心理。 针对有些学生知难而退、意志品质不坚定、动手能力弱的特点，可开展丰富多彩的信息技术拓展活动,例如开展英文打字指法闯关活动,老师给学生们讲李白的铁杵磨针故事,让这些学生开展竞赛活动,不断超越自己以前的打字速度记录，坚持一段时间后,学生们会惊奇地发现，打字飞速，也懂得了坚持不懈、水滴石穿的道理。还可以让学生来充当老师的学习小助手,帮助老师操作辅导活动或讲解操作，让学生体验教师教育教学活动,通过换位体验，学生们更能体会到老师的良苦用心,更尊重老师教学成果。 综上所述，信息技术教师不仅要传授小学生信息技术操作能力,还要关注学生的心理健康状态,适时创设主题情境，渗透德育教育，培养学生电脑使用道德和良好的信息素养。
