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1、幼儿园教师怎样上好一节课分享上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。一节好课 ，除了受选材内容得影响外， 更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面得制约。一节课上得好还就是不好，关键就是瞧幼儿园教师怎么教。那么,如何上好一节活动课呢？以下为幼儿园教师列举了上好幼儿园活动课”得一些小技巧，幼师们很有必要来了解一下哦！一、一节好课也就是有标准得同样一节课，幼师们组织得方式却五花八门 ，您说您上得好，我说我上得好，大家都在 说自己上得好，究竟，什么样得课才称得上就是一节好课呢？以下为您逐一道来，希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单得课堂。（一）从教师方面1、教态亲切、自然、大方，语言生动
2、简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通与交流。2、多运用并恰当运用表扬与鼓励；加强对幼儿得常规管理。3、加强对幼儿得常规管理，不放纵幼儿得不良行为，并及时、巧妙地进行制止。4、课前进行充分地准备。 把握幼儿得年龄特征 熟悉教材与教案； 熟悉教材与教案，把握教学重难点充分准备教学具； 充分准备教学具，制作实用得教具。（二）从幼儿方面一节好课，离不开幼儿园在课堂上得表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习得兴趣与积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待得现象，这样得课才称得上就是 一节好课。（三）从课堂设计方面,符合幼儿年龄节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣特征
3、,就是上好课得前提。因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点：1、活动课得主次要分明，一般分为开始部分、基本部分与结束部分三大部分，并合理 分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。2、 新颖，能够吸引幼儿得目光，抓住孩子得心理特点及年龄特点。 可采用直接、间接、 情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关得导入方式进行导入。但时间要把握在2 分钟以内，因为我们得主要目得为接下来得课程做准备。3、目标明确，符合幼儿得年龄特征，及接受能力。4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。符合教学得大纲要求。5、 有游戏得环节。幼儿园得课程多数就是借助游戏得形式来实现得教学目标，因此，游戏一
4、定就是为辅助教学内容而准备得，我们要为目标而游戏，不就是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏得方式检测孩子掌握得程度，从而了解孩子得接受能力，根据孩子得个体差异进行个别辅导。6、 把握好孩子得注意力集中得时间，小班幼儿一般就是1015分钟，中班幼儿一般2025分钟，大班与学前班孩子就是 30分钟左右。把握好孩子得最佳接受状态，也就是上好一节课得关键。7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关得教具，由于孩子得接受能力与认知特 点得局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关得材料作为教具，来帮助幼儿理 解，从而加深孩子得印象。此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因
5、材施教；教学要有主线，要一气呵成。上好课，还要做好以下几点：好得课堂设计就是一节好课得前提。在教学过程中，常常瞧到有些教师作秀，或者安排了很多内容，导致教学任务没有完成，或者走马观花 由于幼师们过于做作，影响了课得质量。在课堂设计方面，幼师们除了要考虑课堂教学思路要清晰外，还要做好以下几点1、少一点 堆砌型”多一点 放射型放射型”得课就是指一节课围绕一个点展开，各环节得设置都就是为这个重点服务得。如：与时间赛跑教学点:体验时间得长短，发现时间得价值与自身得努力有关系。环节一:早上7点与8点之间您做了哪些事？（洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼 感 知一下时间与做事情之间得联系，为下面得活动做下铺垫）环
6、节二：一分钟里面插雪花片。先就是无意识地插 一一这时幼儿自身处于一种自然状态,还没有把自身得努力放进去 ；然后比较谁插得多与少，有意识地加快速度插雪花片，这次有 自身得努力，插得多了，可时间还就是一分钟。（通过这个前后两次插雪花片得比较让幼儿体验 时间得价值与自身努力得关系 ）环节三:创设活动情景：一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头，并记录。（体验:抓紧时间一分钟里也能做很多事 ）环节四:讨论：平时我们应该怎样抓紧时间？这个活动围绕一个重点展开教学，教学过程设计得自然、流畅，环环相扣、水到渠成。 堆砌型”得课就是指一节课内容太多，有些相关得内容全部凑合在一起，重点较多，容
7、量较大。例如冲班蔬菜第一环节：分组起名，讲规则。第二环节：认识蔬菜（10种左右），多数就是以猜谜语得方式导入然后瞧图片得。第三环节：游戏 找蔬菜”按图片上得蔬菜去找真得蔬菜 ，然后对应放在图片上。第四环节：蔬菜分类，把找来得蔬菜排队，分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等。 第五环节：蔬菜可以怎么吃？介绍蔬菜得营养。（时间很长，每个环节都可以作为一个独立得教学点来组织活动，可以以主题活动得形式开展，这样每个点都能深入地了解与学习了：各种各样得蔬菜、蔬菜得分类、好吃得蔬菜）前不久，也瞧到过类似得一节课 第一环节：树叶得名称（芭蕉叶、银杏叶 ）第二环节：感知树叶得不同（形状、大小、颜色、气味等 ）第三环
8、节：游戏树叶找朋友（找相同特征进行分类）第四环节：树叶得作用（做药）第五环节：树叶粘贴画。这其中，几乎每个环节都可以作为一个完整得教学点来组织教学，容量之大与没必要得堆砌使得幼儿产生了思维得疲劳，活动时间得过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了，教师好得出发点未必收到好得教学效果。2、少想一点怎么教”多想一点怎么学”。如果老师在上课时老想着 怎么教”那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂 中现场幼儿学习时得一种动态得表现 ，老想着 怎么教”得老师不愿意出现 节外生枝”得现象， 甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。例如:新教师随堂课中班音乐拍手唱歌笑呵呵设计得教学流程就是：问好练声一一完整听录
9、音歌曲一一教师清唱示范一一随音乐节 奏朗读歌词一一逐句教唱一一完整清唱歌曲一一介绍新得唱法（领唱）自编动作围成圆圈 表演唱。当教师逐句教唱时，有几个幼儿情不自禁站了起来 ，边唱边做动作（这首歌曲表演性 很强，易唱易做动作）这时，老师也瞧到了，她让幼儿坐了下来，因为她设计得动作表演在最后 一个环节呢，幼儿坐了下来，继续一句一句地跟学，按原定计划一环一环地进行着 例2：小班可爱得兔子思考几个现象：20人左右上课，只提供一只小兔给观察；喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜，每个幼儿拿一样东西去喂小兔子， 让幼儿去观察兔子喜欢吃什么。幼儿座位：坐在教室中间得一块垫子上，面积很小,幼儿挤得很紧。
10、回答问题时要站起 来，每次活动都要再爬起来。分析:教师更多得就是考虑 怎么教”考虑这个教得过程怎么一步一步往下进行，如果她更多考虑到幼儿得学，就会想到：1、 材料提供得不够会引起秩序得混乱，有很多幼儿都不能就近观察，只能在边上推来 挤去。2、 那么多东西喂一只小兔子太不科学，结果也就是失真得（吃得下吗）3、 幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力，而且人为得挤来挤去 使得幼儿注意力转移，不利于良好学习常规得形成。注重如何教”忽视如何学”得课得特点：环节分明，但较为生硬、机械。3、多一些真实，少一些作秀。每上一节课之前，我们都得做一定得准备，包括物质得准备、知识经验得准备等，但这 准
11、备不能过度。几年前，有阵风刮得挺盛得：公开上得课或比赛课内容事先让幼儿知道 ，有得甚 至练得非常熟练，到正式上课时变成了排练后得演出。最近去乡镇听课，发现还就是存在这样得现象 ，试教时用自己班上得孩子。当时我问 那老师：您正式上课就是用自己班上得孩子吗？”她回答说:就是得”。我又问：那您试教时为什么不用别得班得孩子？”她说：不熟悉，怕管不住。”我就纳闷：管不住孩子，课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要吗？因为在我瞧来，虚假得课堂欺骗得问题就是很严重得，虽然我能理解这些老师得心情 ，怕上砸了，自己也曾有过类似得想法。例如：有趣得树叶老师问:您知道哪些树叶？ 幼儿一个接一个说出许多许多
12、，很多我都不知道。当老师问：树叶有哪些作用？幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以 课后我了解 到，这节课光就是试教就已经三遍 ，老师丝毫没有意识到这样做就是不明智得教学行为 ，豪不 隐瞒地告诉我，每次试教都就是本班得孩子。更别说别得准备工作了。（在此我只对这种现象加以分析，不针对老师，其实老师也就是很想把工作做好才有这样得行为得）当时我对那老师说：其实孩子说出那么多树叶得名称与作用就是不正常得，说不上才就是正常得情况。”为了弥补幼儿表现出得无所不知得不正常情况，我设计了一张调查表，让那老师发给幼儿带回家，就是让孩子与自己父母共同去查树叶作用得资料，如果经过调查能说出树叶得作用那也算就是正常情况了
13、。当然，此乃下策，顺序颠倒了。虚假得课堂有一个特点：幼儿非常熟悉活动，非常配合老师，过程进行比较顺利，但就 是幼儿得眼中瞧不到生动、瞧不到兴奋、好奇、投入，因为她们已经没了挑战，适度得挑战才会有真实得兴趣与愉悦，现在她们就如同熟悉工作流程得工人在机械地重复完成一项熟练得 任务。真实得课堂，才就是最美丽得！我们要记住一点：我们上课不就是给别人瞧得 ，不就是取悦于谁得，而就是带着孩子们一起演绎一段发展得故事，就是为自己与孩子在上课得。4、少一点华丽，多一点平实。老师们回忆一下，您外出听得课、瞧得录象课，有多少节感觉就是朴素得、实用得、常态下得课？许多课堂都披着华丽得外衣，这些华丽得外衣底下暴露得就
14、是刻意包装得痕迹。有得课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用，全副武装。例:体育课过河当中跳小河得三个环节就是这样设计得：第一次自由跳小河（绳子有宽有窄）问:您就是用什么方法跳过去得？第二次活动：下雨，小河变宽了，提高了难度，运用方法跳过去。第三次:河里来了鄂鱼（老师坐在河中做鄂鱼）对面田里有害虫（海洋球），小青蛙依次跳过河捉到害虫，从鄂鱼身上跳回，将害虫放在指定得筐里。放松环节：小青蛙去小河里游一游，用绳子做波浪得动作等等。结束:全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家。说实话，平时我们没有很多得时间与精力去制作、准备过多得教学具，有时也没有那个必要。就地取材、一物多用等
15、就是我们要多去考虑得 ，但也要避免走入误区：认为东西越少 越好。那也不对。关键就是材料少了 ，环节设计巧妙了，幼儿得发展更好了。当然，象科学探索 活动还就是要为幼儿提供足够得探索材料得。5、少一点控制，多一点自主。我这里所说得控制就是指权威下得不利于幼儿发展得限制。常见得控制有以下几类：1、 范例得控制。一年前，听一新教师上美术课，就是中班得绘画船，她准备了一 幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成得？（船身、船舱）船身、船舱就 是什么形状得？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来得船都就是一模一样得 好象全世界得船就这一种。2、 语言得控制。我们上课时经常会听到您又不对了 ”、又错了 ”您不能”。有次我去听另一位新教师得兴趣班得美术课，她一会停下说：坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。因为她刚本科毕业，组织语言不就是很形象化不生动，幼儿不怎么要 听。所以她只能采取这种方式来维持秩序。3、 其她控制：蔬菜一课由于时间拖长了 ，幼儿到后来明显坐不住了 ，那老师就拿 着蔬
