《蝉》教学设计

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1、蝉教学设计蝉教学设计 作为一位优秀的人民老师,总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的蝉教学设计，希望能够帮助到大家。蝉教学设计1 第一课时教学目标: 1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用新词的意思。 、概括课文的主要内容，并拟定小标题。 3、把握文中人物性格,能正确、流畅地朗读课文。 教学过程:课前谈话:成语引入，激发爱好。1、作为六年级的学生,大家都知道，我们中华民族有着五千多年的悠久历史和绚丽的文化,而成语故事就是其中绚烂的一颗明珠。比如“攻无不克 战无不胜”“精诚所至金石为开”，这样的成

2、语你能接一接吗? 、你也能说吗?依据学生所说板书课题：螳螂捕蝉。理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思。 一、解析课题,质疑激趣 1师:同学们，今日我们就来学习第1课螳螂捕蝉。 出示课题螳螂捕蝉的图片和文字图。(字理析字词：螳螂、捕、蝉） 2.请大家读一读课题。（生读课题)看到这个课题，你认为课文会写些什么呢? 生自由谈。 3。 师:这个故事发生在春秋战国时期，是一篇寓言故事,蕴含着一个深刻的道理。就让我们走进课文，看看它究竟写了什么。二、 初读课文，整体感悟1请大家用自己喜爱的方式自由读课文。要求： （)把生字读准，把句子读通顺。(2）划出不会读的字和不理解的词。 (3）遇到较难读、难懂的句子多读

3、几遍。 2检查朗读状况。 (1)出示课文中的部分词语，指名认读后齐读。 （2）文章中还有什么字不会读的吗？ （3)读了这些词语，你觉得课文写了一件什么事?能用上其中的词语来说说吗? 3.这个故事是怎么发生的？经过呢?结果怎么样？请同学们默读课文,分别用四字小标题来概括出来。(板书:起因经过 结果)依据学生回答来板书：(固执攻楚奇妙劝告 打消念头)谁能用自己的话详细来说说这件事讲了什么? 三、品读课文,深化理解 (一)品“不可思议”,明后果危急 .同学们，现在让我们再来看看“不可思议”这个词语。谁能读一读呢？读到这个词语,你会想到什么呢？ 2.是什么不可思议呢?课文里有一句话告知了我们，找找看,

4、是哪句呢?读句子：假如其他诸侯国乘虚而入,后果将不可思议。 1）这句话中有一个生字是“侯”。看到这个“侯”字,你想到了哪个字? （字理析字：候、侯） 生自由谈。用什么方法来区分这两个字? 我们先来看看它们的古文字是怎么写的。 .在中国古代,进入春秋时期以后，基本为混战时期,诸侯国实力不均,春秋五霸就是在这个时期产生的。让我们穿越时空，看看当时的形式。 4其他的诸侯国乘虚而入的后果怎么样? （事情的后果很危急，很难想象。)所以“不可思议”的意思就是不能想象、很难想象最终的结果会怎么样。.想到不可思议的后果,该有多少人去反对啊！可是吴王还是固执攻楚。 (二）品“茅塞顿开”,识少年机灵1.过渡:后来

5、仗打起来了吗？（没有) 什么缘由呢？(因为吴王听了少年的话后茅塞顿开。)从学生的回答中引出（茅塞顿开)。 它是什么意思?聪慧的你们可能知道了。假如我们了解了他们的字理，信任你们印象更深。2.文中谁茅塞顿开了呢？(吴王）是谁有这么大的本领让他茅塞顿开啊?(少年) 3这少年就这么轻松地一劝告,就能够让吴王打消念头，你觉得他是个怎么样的人啊？能够用什么词语来夸夸他吗？(板书:机灵英勇) 从哪里看出来的呢？文中哪些语句告知了我们呢？生沟通。 生甲:“少年连露水打湿他的衣裳和鞋子，也不在意。还一连转了三个早晨。”(师相机提问：少年为什么在那转来转去？还连续转三个早晨？) 师:从这里可以感觉少年劝告吴王的

6、决心很大，是个顾大局的人。连续转三个早晨就是为了引起吴王对他的关注。他只是一个侍奉吴王的下人,这样吴王才能留意到他啊！这个方法想得真好、真聪慧 ! 生乙:他说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事,确定人人都想听,吴王当然不会例外的。师:少年有意卖个关子,把吴王的新奇心给调起来。而且做得含而不露，的确高超!) 生丙:“吴王问:你打着鸟了吗?少年说:我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。吴王来了爱好,问:什么事啊?”从这段对话可以看出少年的确是足智多谋。他表面上说是打鸟，似乎很悠然的样子，我觉得这是他有意不让吴

7、王发觉他劝告的用意,因为前面吴王已经下了死吩咐，不允许别人来劝他。 师：不动声色、晓之以理生丁：说故事巧。 师：故事从头到尾都没讲到攻打楚国有危急,但是却让吴王取消了攻打楚国的念头!真是妙,才智啊！ 师：还你发觉了什么？你找到了什么？还有什么不同的看法？ 生戊:少年擅长视察。有耐性。不是干脆劝告吴王 是少年的奇妙劝告让吴王茅塞顿开的啊！(三）品“死吩咐”，解吴王固执1过渡：这究竟是个怎样的吴王呢？我们可以从两句话中去了解他。这两句话都有一个“死”字，快速阅读课文找到它们。 吴王固执地说:“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 可是吴王已经下了死吩咐，怎么办呢？ 2这两个“死”的意思一样吗?怎么不一样？

8、我们先来看看“死”的古文字是怎么样的就明白了。（字理析字：死)生自由答这两句话中“死”的意思。（）失去生命;（) 不行更改。 3由此可见吴王真的很固执!(板书：固执)还可以用什么词语来形容他?(专横 暴君顽固 急躁) 我们来练读这两句，读出这样的感受。指名读。指导：在表现吴王的专横时,要留意哪个字呢?（处死 死吩咐）4、谁敢劝谏谁就死！这个时候，一个少年却奇妙劝告了吴王,更突出了他的(英勇爱国）（板书：英勇)这就是大才智、大爱啊!蝉教学设计 教学目标： 1学会生字,理解由生字组成的词语。2能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点:初读课文,学习生字,理清课文脉络。 教学难点: 依据事情

9、的起因、经过、结果理清课文脉络。 教具打算:多媒体教学过程: 一、导入1、同学们,我们以前学过许多寓言故事,你能说几个吗?滥竽充数掩耳盗铃自相冲突拔苗助长2、今日我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉 、螳螂捕蝉这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？信任学了课文，同学们肯定会深刻领悟到的。二、自学课文这则寓言故事告知我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求：读通课文，读准字音。 三、检查自学状况1、出示词语,读,正音 劝阻瞄准毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不可思议乘虚而入 侍奉 固执

10、茅塞顿开 逍遥自在 诸侯 得奖 文章中还有一些字一字多音,你能读准吗? 处死打着鸟 转来转去 弹弓 禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水 2、理解词语意思 诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。 毫不介意：一点也不把不开心的事记在心里。 不可思议:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危急的方向发展。 祸害：祸事；灾难。四、理清课文脉络1、螳螂捕蝉，这篇课文究竟讲解并描述了一个怎样的故事呢?请同学们打开课本，仔细地读,边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文，订正误音。 2、谁能用简洁的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能根据起因、经过、结果来说一说吗? 按事情的起因、发展、结果给课文

11、分段。 第一段(1)：写吴王打算出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。 其次段(211）:写一位侍奉吴王的少年讲解并描述“螳螂捕蝉”，奇妙地劝告吴王。 第三段（12）:写吴王最终明白过来了。打消了攻打楚国的念头。 四、细读课文,了解起因。 1、这个故事的起因是吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。 2、用你喜爱的方式读课文第一自然段,一边读一边专心体会，从读中你获得了哪些信息？ 3、沟通a、吴王是位暴君 相机出示句子:可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!” (1)“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为顽固(2)你能否讲讲吴王怎么样,才叫固执? （3)学学这位 暴君的样

12、子,表演朗读，然后全班一起来学一学。 、大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为,攻打楚国,虽然取胜的希望很大,但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。 c、事情发生在战国时期 当时楚国国力的确较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有缘由的。可当时的地理位置是吴国南面是越国,西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有许多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。 五、细读课文，了解结果。 同学们,尽管大臣们极力劝阻，吴王的看法仍是如此坚决，好像不行更改。可结果，他茅塞顿开,打消了攻打出国的念头。1、请同学们自由读最终一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。2、理解“茅塞顿开”吴王

13、明白了什么?联系课文第一自然段，想一想。 、文章开头说吴王固执己见,最终又交代吴王打消了攻打楚国的念头,这样的写作上的支配我们称之为首尾呼应。 那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？ (1)少年说了什么?为什么能使固执的吴王变更办法呢？（）吴王说少年讲得太有道理了，究竟有什么道理呢？ 这正是我们下节课学习的重点。 六、作业 1、描红 、习字册板书设计:螳螂捕蝉 起因 固执攻楚 经过 奇妙劝告 前后照应结果打消念头蝉教学设计 1、能用完整、连贯的语言简明扼要地说说故事的主要内容，留意说清晰事务的起因、经过和结果。2、正确听写“螳螂捕蝉”故事中的关键词语,能借助这些关键词语复述寓言的主

14、要内容,感悟句子的特点；理解寓言借助故事来说明事理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。 3、联系上下文理解“茅塞顿开”的意思,知道吴王为什么取消了攻打楚国的念头。 、阅读课文其次部分,分角色朗读人物对话，体会少年巧劝吴王的决心、志气和智谋。 5、通过这篇课文的学习,感受中华文化的源远流长，体会古代人民的才智，激发学生对传统文化的酷爱之情;同时也进一步渗透“到处留心皆学问”的大语文学习观。 教学目标中的第1、2、3点。 教学目标中的第点。 第一课时指导学生初读课文，学习生字、词；正确朗读课文，理清事务的起因、经过和结果。 一、回忆课文内容 、上课铃响之前播放动画片螳螂捕蝉。2、导入：今日我们接着学习课文0、螳螂捕蝉，谁能说说这篇课文讲了一件什么事情?留意要说清晰事务的起因、经过和结果。、指名回答,老师相机板书。 设计意图：在学生进入多媒体教室后,播放中国水墨画动画片螳螂捕蝉，美丽的音乐、意境深远的水墨画、想象丰富的故事情节很自然地将学生带入学习的情境。复习时要求学生概括课文的主要内容，说清事务的起因、经过和结果，但是要语言连贯，这样既为后面的学习做了铺垫，又训练了“说”的实力。 二、复述“螳螂捕蝉”1、过渡：螳螂捕蝉是一则寓言故事。寓言就是讲一个小故事来说明一个大道理,这则寓言又讲了什