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1、最小公倍数教学设计增城市实验小学 教学目标：知识与技能：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。过程与方法：通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。情感态度与价值观：培养学生抽象、概括的能力。教学重点：求两个数的最小公倍数的方法。教学难点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。教学过程：一、谈话导入，并揭示课题二、交流、汇报小研究请同学们学一学课本第88页至89页的内容，并完成下面的小研究：（一）写出4的倍数和6的倍数。4的倍数有：_ 6的倍数有：_ （二）通过研究上面的问题，你知道哪些数是4和6的公倍数？谁是它们最小公倍数？我的发现：_ _ 1、四人小组交流小研
2、究，并说说自己的方法。2、请代表汇报，并说说自己的方法，师板书。3、师生质疑，并强调要注意的问题。三、巩固新知1、课本第89 页的“做一做”。2、课本第91 页练习十七的第1、2 题。（先让学生自己独立完成，然后在小组里交流，最后请代表汇报）四、课堂总结 这节课你有什么收获？五、布置作业：91页第3题教学反思：一、能让学生在现实情境中体验和理解数学。 教学前，我了解了学生在这节课前已有的知识背景，直接出示例题，让学生自己去尝试解答，然后汇报个性化的解题方法。在不断的交流汇报中，学生发现了有特殊关系的两个数的最小公倍数的求法。教师又让学生举实例进行验证。公因数只有1的两个数的最小公倍数是它们的乘
3、积。有倍数关系的两个数最小公倍数是它们中的较大数。再应用这一发现进行试一试的练习。让学生经历了观察、思考、比较、反思等活动中，逐步体会到了数学知识的产生、形成与发展的过程。二、教学中引导学生独立思考与合作交流。在教学有特殊关系的两个数的最小公倍数时，教师让学生自己说一说每组数最小公倍数有什么不同？学生在经历求的过程后，又仔细观察，认真思考，汇报自己的想法，把被动的认知改成了主动探究。在教学求最大公因数和最小公倍数的异同时，教师出示了求20和48的最大公因数和最小公倍数的题目。让学生自己尝试后，小组讨论求两个数的最大公约数和最小公倍数的相同点和不同点。在同学之间的讨论、交流、探索中，学生发现了新
4、知识的特点，又在不断的比较中，知道了新知识和旧知识之间的异同。就这样，在整理、归纳、交流的活动中丰富了数学活动的经验，提高了解决问题的能力，学生在这堂课中成为了学习的主人。三、存在不足。1、 对学生的表扬、激励性的形式比较单一，没有真正起到多大作用。2、 “说一说”的内容没必要让学生讨论，应让学生充分说，展示个性化的思路。3、 “议一议”的内容时间不够充分，没有让学生真正深入地讨论。在今后的教学中，还应充分研究教材，多与同伴交流、合作，使自己的教学水平进一步提高。另附小研究：请同学们学一学课本第88页至89页的内容，并完成下面的小研究：（一）写出4的倍数和6的倍数。4的倍数有：_ 6的倍数有：_ （二）通过研究上面的问题，你知道哪些数是4和6的公倍数？谁是它们最小公倍数？我的发现：_ _
