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1、尊重个体差异，科学评价引导江阴市青阳实验小学：蒋仪内容提要：本文从“尊重个体差异，实施因人施评；允许学生失败，鼓励再来一次；师生双向总结、培养学习兴趣；家校互动沟通，有效促进开展；鼓励挑战自我，形成积极心态五个方面，阐述了在小学语文教学实践中，如何尊重个体差异，科学评价引导学生，从而切实提高学生的素质和能力。关键词：实施 鼓励 培养 有效 形成新语文课程标准指出：“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多
2、让学生开展自我评价和相互评价。评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能，而无视了改良鼓励与促进开展的功能。由于过分侧重甄别作用，因此在评价时往往只看结果，不考察学生的学习过程，造成了只有个别学习优秀的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，自信心得到激发，而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。由于家庭环境不同、经历不同、学习根底不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。每一个人的开展都有差异性，每个学生都有自己的优点与缺乏，因此，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。
3、为使评价更能促进主体的开展，我在教学中进行了“尊重个体差异，科学评价引导，体验成功快乐的尝试。一、尊重个体差异，实施因人施评个体的开展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。去年我接了三年级一个班，班里有个孩子，据了解，这孩子父母离异，母亲常年外出打工，他从小与外祖母一起生活。由于外祖母年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖母对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学
4、习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评价。同时，我同他商定每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分。当他第一次得“优时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！第一周，这名同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大局部的陋习改了，学习也认真了。他的各科成绩也从开学初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命
5、运，一个肯定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。 二、允许学生失败，鼓励再来一次教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别是在新课程改革的今天，强调考试也是一种促进学生开展的手段，考试的目的不仅仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的缺乏在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次单元考试后，如果有一些孩子对自己的成绩不满意时，我允许这些孩子复
6、习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带回去给家长见面。孩子为了能在家长和同学面前展示自己的最正确状态，总能主动认真地复习。通过复习，既弥补了知识的缺陷，又获得了好成绩；既让孩子尝到成功的甜头，又满足了孩子家长的需求，一举多得。这不是比家长看到孩子差的成绩而大发雷霆，训斥一番，效果更好吗？作为一名教师，我们一定要创造一切可能的条件让每个孩子都能尝到学习劳动的快乐，体验到克服困难的骄傲和自豪感。三、师生双向总结、培养学习兴趣学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好的反思的时机，这种反思的过程是一个思想升华的过程。孩子在反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这
7、种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。因此，每节课中我都尽可能做到为孩子留下5分钟的时间，让孩子说一说：这节课我学到了什么？有什么体会？这节课我采取了什么方法解决问题？这种方法对我将来的学习有什么好处？孩子们对于这些问题都能发表自己的见解。每个单元结束后，组织学生对整个单元的学习进行一次总结与评价。让孩子写一写 ：1通过这个单元的学习你掌握了哪些知识，这些知识中你哪些内容掌握得好？还存在哪些困难与缺乏？2通过本单元的学习，你掌握了哪些学习方法？这些学习方法对你的学习有何帮助？3你最想对教师说的一句话是什么？孩子的反思交来后，我尽可能地抽出时间，在每个孩子的自评后写上几句老师想
8、对他说的话：有鼓励性的、有指导性的、有诊断性的等等。反思出智慧，反思不仅是一种外显行为，同时在反思中学生又对自己的学习过程与学习结果进行了隐性的评价，因此，它是对学习过程与结果的双向总结，有助于学生更全面地认识自己、调控自己。 四、家校互动沟通，有效促进开展家校的沟通与联系是非常重要的，通过沟通，不仅能让家长及时了解孩子在校的情况，了解孩子的长处与缺乏，也能使教师及时了解孩子在家的情况，了解孩子的困难，及时给孩子和家长以帮助。因此，我充分利用家校通与学生家长进行沟通，通过信息让家长及时了解学生的情况。如同学的家长：祝贺您！您的孩子已养成良好的学习习惯，课堂上能专心听讲，积极发言。每天都能认真及
9、时地完成好作业，并能及时地做好订正工作；同学的家长：您的孩子能认真完成作业，并及时做好订正工作，如果上课能积极发言，那就更好了；同学的家长，您的孩子虽然及时做好作业，但还没养成及时订正的习惯，提醒您一起催促孩子及时做好订正工作。或同学的家长，您的孩子本周有次不能及时交作业，提醒您关注孩子完成作业的情况。每条短信，都向家长表达着孩子近段时间内的学习情况；而家长的回复，又向我展现了孩子在家的表现情况。有一去一回的信息或 交流中，家校之间的配合更紧密了，形成了教育的合力。家长与教师，都能通过交流所反应的信息及时发现问题，及时采取措施予以矫正；发现孩子的进步与闪耀点及时给予赞赏与鼓励，有效地促进了学生
10、的开展。五、鼓励挑战自我，形成积极心态根据新课改理念，在评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我鼓励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。新学期开始，我就与孩子们一起开展“每周一小结，每月一总结的活动：每周小结的内容是本周我得了几个优，与上周相比，我多得了几个；月总结时，不只是优的个数最多的孩子能得到奖励，那些平时成绩不是太好，但每周优的个数在不断增加的同学也可以得到同样的奖励。这无异在每个孩子的面前都挂着一个“苹果，为了尝到“苹果的香甜，谁也不敢懈怠：学习成绩差的孩子，尝到了成功的滋味，充满信心，向着更高更远的目标前进；学习好的孩子也常常会有危机感，“逆水行舟
11、不进那么退，稍一松动，就会被别人超越。因此，孩子之间形成互相竞争，不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力。 我班有个学生，上学期有一段时期各方面表现特别差，经常是这个老师刚批评完，那个老师又找上他，尤其是作为班主任的我，每天林林总总的事加起来不知要说他多少次。但该生不仅没有进步，反面破罐子破摔，什么都落在最后。见到老师躲躲闪闪，说起话来结结巴巴，再无自信可言。见此情景，我试着转变教育方法，不再把他当差生看，尽量多表扬鼓励，少批评责怪。一段时间下来，他自己也觉得自己不再是差生了，自信心慢慢增强，思想上也逐渐变得要好起来，这时，我进一步对其加以鼓励，良性循环就形成了。学生是人，是活生生的独
12、立个体，教学必须以人为本，因材施教，不可千篇一律，万人一法。我们教师应在改革教学方法上有新的创造、新的成果。不管取得什么程度的学习结果，总有一个学习态度的问题。因此让学生自我评价时，我要求学生对自己的思维模式优劣作出评价，对自己的学习态度及情绪情感作出评价。为什么取得了这样的成果？是自己尽了最大的努力获得的吗？自己的努力程度究竟怎样？如果存在问题，我那么让学生认真追究其原因；因为如果是一再失败，面临这种情况对学习的兴趣和信心就将面临挑战，能否从失败中找出原因和克服困难的方法，明确今后前进的方向是至关重要的。综上所述，我认为，改革教学评价应该以有利于推行素质教育为标准评价课堂教学的成败，以学生各
13、种能力的提高幅度和身心进步水平衡量课堂教学的得失。在评价时，我们一定要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价，从而切实提高学生的素质和能力。树立修改意识，培养写作兴趣江阴市青阳实验小学：薛华君小学语文新课程标准指出：写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力，其中表达能力是较为重要的一环。传统的作文教学向来是“学生作文教师改，学生的学习活动处
14、于被动的地位，学生根本上是“奉命作文，作完交给教师就了事。教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，无视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学为“我要学，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。文章是客观事物的反映，是作者自己真实思想的表达，修改文章，实际上是修改思想。学生的作文老师改，免不了是一种越俎代庖的做法，是老师代替学生去想，代替学生去表达，不一定对学生有多少切实的帮助，也无法培养学生自批自改作文的能力。所以作为教师必须彻底解
15、放思想，端正作文教学观念，勇于创新，变教师为主的批改形式为教师指导下的学生批改形式，让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性确实立，对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。一、激发修改动机，感受体验乐趣培养学生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激发自改的兴趣。为了到达这个目的，我首先介绍一些相关的成功人物及其事迹。如小时候不会写文章，后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰，王安石的“春风又绿江南岸中“绿字的由来：讲古典巨著?红楼梦?的“披阅十载，增删五次。同时也以历年来修改得比拟成功的学生作文为范例，培养学生“别人行，我也能行的自信心。其次是利用多种形式的活动刺激学生的兴趣。1
16、、我在班级的墙报上设立文章医院，在征得学生同意的前提下把一篇问题较具普遍性的文章贴在“文章医院栏上，让全班同学“会诊，然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合，再贴出修改稿，随后再到我这里拿我的修改稿贴上去，让学生比拟我的修改同他们的修改区别在哪里。这样一来，学生修改作文的热情都被调动起来了，大家都想和老师比一比。2、 要求学生统一配备印有修改正程的作文选，并适当加以引导，让学生心中有底，有自己修改作文的冲动。3、 设立名家修改专栏，让学生体会一篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。4、设立自改良步奖栏和优秀评改陈列栏，及时肯定和表彰学生。鼓舞学生自改的积极性。5、 指导学生把每学期经屡次修改后比拟好的作文用电脑编印成小册子并加上一些富有诗意的名字，如?
