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1、小学六年级数学说课稿比例尺 一、教材(一)说教材：我说课的内容为六年级下册的比例尺。 这节课是在学生学完“比例的意义和大体性质”、“正、反比 例的意义”后安排的内容。这部份内容是学生学习有关地图、 工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有普遍应用 ,学好 它也很有现实意义。(二)说教学目标一、知识与技术：使学生理解比例尺的意义，学会求比 例尺，图上距离和实际距离。一上课我就对学生说：小朋友们，在咱们的生活中，有 许多的图形在装扮着咱们的学习与生活。看，这是咱们的新 教室，多漂亮啊!你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的 面是长方形吗 ? 学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面 是长方形;钟表的
2、面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生 说：小朋友们真了不起 !已经能识别出长方形和正方形，那么 长方形和正方形各有什么特征呢 ? 这就是咱们今天要探讨的 问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的熟 悉。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要 求大家掌握长方形和正方形的特征。二、进程与方式：使学生经历比例尺产生进程，培育学 生用比例尺知识解决实际问题的能力。3 、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到 数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。(三)说教学重、难点;重点：理解比例尺的概念，按照比例尺的意义求比例尺、 实际距离和图上距离。难点：从不同的角度理解比例
3、尺的意义(四)说教学理念借用现代信息技术，为学生提供充分活动和交流的机缘， 引导学生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些实物依 照必然的比例放大或缩小，增强数学与生活的联系，渗透美 学教育，实现人人学有价值的数学这一课程理念。(五)说教学具准备：课件二、说教法、学法：增强上课技术，提高教学质量，使讲解清楚化，层次化， 准确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简 意赅，深切浅出。在课堂上特别注意调动学生的踊跃性，增 强师生交流，充分表现学生的主作用，大体做到了让学生学 得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，同时在每一堂 课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，以 旧引新
4、，活动的设计表现梯度和层次让每一名学生在感知， 实践，参与，合作中实现任务的目标，体验到成功的喜悦， 让各个层次的学生都取得提高。教法：对于意义理解部份主要采用尝试法。对于运用比 例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的 引导下，通过斗胆假想、自主探讨的方式进行学习，必要时 进行合作交流。三、说教学流程(一)导入前面咱们学习了比例的知识。比例的知识在实际生活中 有什么用途呢 ? 请同窗们看一看咱们的教室有多大，它的长 和宽大约是多少米 ? 若是咱们要绘制教室 的平面图，若是 按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸 ?可能吗?若是要画中国 地图呢 ? 于是，人们就想出了一个伶俐的办法：在绘
5、制地图 和其他平面图时，把实际距离按必然得比缩小，再画在图纸 上，有的也把一些尺寸小的物体 (如机械零件等 )的实际距离 扩大必然得倍数，再画在图纸上。无论是哪一种情况，都需 要肯定图上距离和实际距离的比。这就是比例知识在实际生 活中一种应用。今天，咱们就来学习这方面的知识。(二)新课教学一、比例尺的含义。(1)师：因为在绘制地图和其他平面图时，常常要用到“图 上距离和实际距离的比”，咱们就给他起一个名字叫“比例 尺”。(板书：图上距离：实际距离=比例尺)有时图上距离和 实际距离的比也可以写成份数形式。 ( 板书: 实际距离分之图上距离等于比例尺)引导引导学生理解比例尺的含义。指出：图上距离实
6、际 上是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离和 实际距离的最简单的整数比。(2)出示比例尺不同的图纸和机械零件图纸给学生看，让 学生说出他们的比例尺各是多少，表示什么意思。(3) 引导学生弄清求比例尺应注意的几个问题：(1)比例尺与一般的尺不同，它是一个最简单的整数比， 不该带有计量单位。(2)求比例尺时，前、后项的单位要一致。(3)为了计算简便，通常把比例尺写成前项为 1 的比。 二、线段比例尺与数值比例尺的改写。出示例 1：把教材第 48 页右图的线段比例尺改写成数 值比例尺。说一说方式。改写。图上距离：实际距离=1cm：50km=1cm:5000000cm=1:5000000对
7、新课程标准的大体理念，设计思路，课程目标，内容 标准及课程实施建议有更深的了解，力求教学工作在新课程标准的指导下跃上了一个新的台阶。3、教学例 2.出示例 2.(1)如何求它的实际长度是多少 ?小结：因为图上距离：实际距离 = 比例尺，要求实际距 离可以用解比例的方式来求。(2)学生尝试解决，指生板演。解：设地铁 1 号的实际距离为 x 厘米。鸦片战争、八国联军侵华战争、抗日战争一次次的袭卷 咱们的祖国；南京大屠戮、卢沟桥事变等等，都像一块巨石 压在了祖国母切身上；一张张领土分割条约把本属于咱们的 领土让给了他人，这些莫非不是咱们中国的耻辱吗？是咱们 中华儿女抛头颅洒热血才使咱们的祖国苏醒。咱
8、们永远也不 会忘记祖国和人民的耻辱。10：x=1：500000强调：求出的实际距离要换算成以千米为单位。 教学例 3.出示例 3，提问：咱们先做什么，后做什么 ?学生讨论得出：首先肯定比例尺，然后按照比例尺肯定 图上操场的长和宽。最后按照求出的长和宽的图上距离，画 出平面图。学生在练习本上独立完成后集体订正。(三)、练习设计：一、一栋楼房主西方向长 40 米，在图纸上的长度是 50 厘米。这幅图纸的比例尺是多少 ?二、一种精密零件实际长度 5 毫米，画在图上长 4 厘米。 求这张图纸的比例尺。固然也有许多值得改良的地方和值得吸取的教训，如： 如何拓宽向经验丰硕的老师学习的渠道 ; 如何注意平时
9、积累 自己的教学资料 ; 如何创造性地开展各项工作等等都是我要 尽力的方向。此后我会尽力学习，踊跃实践，勤于积累，争 取不断地超越自己。3、判断：(1)比例尺是一种尺子。(2)比例尺可以带单位。(3)一幅图的比例尺是 1:XX0 ，则图上的 1 厘米表示实 际距离 200 米。(4)将一个 2 毫米的零件画在图纸上长 10 厘米，这幅图 的比例尺是 1:50 。(四)、总结、拓展课堂延伸。课末，学生谈谈收获及要注意的事项。明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会 造成这次事故，为何“我”会以为事故的责任在“我”，而 且留这张纸条是“应该的”呢 ?(引导学生讨论，体会“我”的诚实)一方面使学生通过总结，对本课学习内容进行浓缩和存 储，进一步促使其消化 ;另一方面通过问学生“你课后还想研 究什么?”，鼓励学生自主地选择和完成课外作业。教师将继 续以“组织者、合作者和引导者”的身份为学生提拓宽学习 的平台，让他们更深、更广地回归到生活中去应用数学。
