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1、多媒体在课堂教学中的妙用课堂教学中怎样使用多媒体资源 一、利用多媒体激发学生的学习爱好“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采取新奇的方法能使学生集中注意力，提升爱好”。多媒体绚丽多彩的画面、生动形象的演示，化小为大、化静为动、化抽象为详细的特效，深受广大学生的喜爱。依据学科特点，应用科学的规律，经过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生注意力，激发学生情趣，从而使学生心情愉悦，形成高涨的学习爱好。二、利用多媒体能增加课堂教学容量在利用多媒体教课时，能够使图片、文字、声音、音乐等多种展现教学信息的手段同时进行，使学生经过多渠道、多层次、多角度接收
2、教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质。同时，多媒体还能加紧教学速度，让学生有充分的时间进行练习、思索和检验，让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题，比如播放图片时，利用网络中的超链接，可随心所欲地展示图片，使教学活动结构紧凑、生动形象地连续演示，也能够节约由老师讲解而占用的时间，而且直观易懂，同时节约了老师板书时间。可见，多媒体教学含有速度快、知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。利用多媒体教学，能够充足利用课堂40分钟让老师获取更多教学信息，让学生掌握更多、更丰富的最新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效地提升教和学的效率。俗话说：“百闻不如一
3、见”。利用多媒体技术，老师能够根据学生的认知特点和需求精选内容、编制程序，把难以经过描述完成的大量信息用计算机显示出来，顷刻之间在学生的头脑中留下深刻的印象，大大地提升课堂教学的密度和效率。三、多媒体课件的利用要突出实用性在教学中使用当代教育技术应该掌握一个合适的“度”，也就是要使用得恰到好处。我们不应该有一个错觉：认为在教学中使用当代技术越多越好。因为在传统的教学手段中，有很多是简单易行、实用有效的。假如一些传统教学手段简单而实用，效果不亚于甚至优于当代技术手段，我们为何要舍近求远呢？我们追求的是高质量的教学效果，不是攀比教学设备的高、精、尖。1. 多媒体教学不能只重视形式而忽略内涵。多媒体
4、教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学手段。在教学中，老师不应该为了画面而设定画面、为了情景而设定情景。假如我们老师一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，让学生最大程度地利用感官感受教学内容，追求知识传授上的“大容量”，最终不但分散了学生的注意力，而且把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。因此，有的课表面上热热闹闹，让学生大开了眼界，可实际效果却通常。过分地依靠多媒体教学手段，这势必会使学生失去探究知识、培养能力的机会，把课堂教学变成了纯粹的视听，而背离了课堂教学本体。有两位老师有关“两次田忌赛马的教学设计。第一位老师设计的是：自由读课文思索：两次赛马的经过
5、是怎样的？它们有什么不一样？学生读完课文以后，老师用FLASH制作的两次赛马的过程的多媒体课件，并要求学生认真观察。看完后全班交流思索题。第二位老师设计的是：请大家认真默读课文，思索两次赛马是怎样的，有什么不一样？读完后，每个同学试着把准备好的纸片马在桌上摆一摆。摆完后，在小组内交流自己的想法。全班交流思索题说说依据。小组内试着再摆一摆，同时思索：田忌要想战胜齐威王还有哪些对阵次序？摆完后全班交流一下。我认为第二种教学设计中学生的想一想、摆一摆，充足扩大了学生想象的空间，为深入了解课文起到了一个很好的作用。2. 多媒体的应用不应该减弱老师的主导作用和学生的主体地位。教学是师生互动的过程。老师是教学活动的指导者、组织者，学生则是知识的主动探索者，而很多老师从组织教学到基础训练，从新授到巩固全部制成了课件，老师成了电脑的操作员。这么做不但减弱了老师的教学艺术和临场发挥能力，也剥夺了学生参加和交流的权利，限制了学生的想象和发展空间。3. 多媒体教学应该注意合理性。在课堂教学中使用多媒体技术必需为教学目标服务，必需有利于突破教学内容的重、难点，不然就没有必须使用多媒体技术。
