《伶官传序》教学设计5

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1、 伶官传序教学设计5 伶 官 传 序欧阳修教学目标 1.了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2.理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法，了解文言词语的省略。教学重点先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。教学难点 弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。媒体设计多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标课时安排二课时教学过程（）第 一 课 时作者简介:欧阳修，北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“永忠”。北宋吉州永丰人，官至枢密副史，参知政事。在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明，曾就范仲淹被黜事，

2、上书斥责谏官高若纳趋炎附势，不敢主持正义，因而遭到贬谪。晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。欧阳修在我国文学史上有重要的地位。他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事，写景，抒情，议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。著有欧阳文忠公文集新五代史等。解题:课文选自新五代史?伶官传。伶官传记叙了后唐庄宗李存 宠幸

3、的伶官景进、史彦琼、郭门高等人败政乱国的史实。按照新五代史的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。伶官传的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同时又加上一个标题，叫五代史伶官传序或简称伶官传序。呜呼! 盛 衰之理，虽 曰天命，岂非 人事哉!原庄宗之兴盛衰亡 虽然 原:动词，推究事物的本源，如“原君”所以得天下，与其所以失之者， 可以知之矣。和 他 天下的原因 就 这个道理其:代庄宗之:代天下 所以:的原因 之:代“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰:“梁，吾仇也，世人说 死的时

4、候 拿 箭 梁王是 仇人燕王，吾所立，契丹与吾约 为 兄弟，而 皆背晋以归 梁。此三 是我立他做王的 订盟约结为 可是 而 归顺 个约:名作动，订盟约其:命令副词者， 吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。人 都是 一定 心愿 宗庙里面其后 用兵， 则遣从事以一少牢 告 庙， 请 其矢，盛以锦他以后带兵打仗的时候 部下 用一头猪一头羊祭告宗庙 请出那 三枝箭用兵:带兵打仗 太牢:牛、猪、羊各一头 少牢:猪、羊各一头囊，负而前驱， 及凯旋而纳 之。走在队伍前面 保藏之:代宗庙方其系燕王父子以组，函梁君臣之首，入 于太庙，还矢先当他 缚 进入 把箭还给组:丝带、丝绳，泛指绳索

5、函:名作动，用木匣子装着王，而告以成功，其意气之盛，可谓状哉!及仇雠已灭，天下已定，一气概 昂扬 雄壮极了 消灭 平定夫 夜 呼， 乱者 四应，仓皇东 出，未及见贼而士卒已散，君臣相军士在夜间呼喊起来 作乱的人四方响应 向东出逃 没等 贼寇 溃散 面面仓皇:匆忙的样子顾，不知所归，至于誓天 断 发，泣下沾襟，何其衰 也!岂 得 之 难而相觑 去的地方 对天发誓截断头发 多么 丧气啊 难道是得到天下其:表疑问语气失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自 于人 欤?书曰:“满 招 损，谦还是 痕迹 出自于 人事吗 骄傲得到损害谦虚本通原，名作动，推究事物的本原得 益。”忧劳可以兴国。逸豫可以亡身， 自然之

6、理也。谨慎得到益处 安乐 自身 这是 道理兴:使兴盛 亡:使灭亡故方其 盛也， 举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人 当 后唐强盛的时候 所有 竞争举:全，所有困 之，而身死 国 灭，为天下笑，夫 祸患常积于忽微围困了他 而他自己中流矢而死国家随之灭亡 被 耻笑 人生的 在微小的为:表被动忽 忽微:形作名，微小的事， 而智勇 多 困于所溺， 岂 独 伶人 也哉?事上累积而成 的人往往被他溺爱的事物困惑 难道只是伶人吗智勇:形作名，智勇的人于:表被动第 二 课 时简析课文:这篇短文是一篇传记的小序，内容着重在议论。第一段:提出全文的论点，以唐庄宗的事例为证。一开头，提出论点“盛衰之理，虽

7、曰天命，岂非人事哉! ”作者在这里虽未完全否认天命，但强调国家的盛衰，“人事”是决定性的因素，紧接着便以唐庄宗“得天下”和“失天下”的原因作为论据，来证明自己这一论点的正确。评论唐庄宗，是全文的重要内容。第二段:追述晋王的遗命和唐庄宗如何接受和执行晋王的遗命。要评论唐庄宗，就要从他的生平大事着眼，唐庄宗平生的大业，就是谨遵父志，消灭仇人。这一段分两层叙述:1.较详细地叙述了晋王的临终遗嘱。2. 叙述唐庄宗接受三矢后，对待三矢的严肃的态度，也正表现了他对待父亲的严肃态度，他“凯旋”归来，说明他实现了父亲的遗愿。第三段:把唐庄宗的“盛”“衰”情况作对比，说明他事业的成败，在于人为。以此论证了论点。

8、可分三层:1.写唐庄宗“系燕王父子以祖，函梁君臣之首”，把它们献于太庙，并且“还矢先王，而告以成功”，这时“其意气之盛，可谓壮哉! ”这里突出写一个“盛”字，一个“壮”字，表现了庄宗志得意满。2.写他在天下已定之后，丧失警惕，终于招致失败，而且败得那样惨: “君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也! ”这里突出一个“衰”字与上半的“盛”形成鲜明的对比，并且与文章开始的“盛衰之理”前后呼应。3.用两个疑问句作结，前一句指出“得难失易”，后一句指出“成败之迹，皆自于人”。这两句虽是疑问句式，但实际意思是肯定的。前一句概括了本段的内容，又回顾了第一段“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者

9、”，后一句则回顾了第一段“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”，既是给庄宗作结论， 也紧扣全文的中心论点。为了更充实这一论点，作者紧接着引书的话“满招损，谦得益”，并提出自己的看法“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，用理论作为论据来说明论点，这就把“成败之迹，皆自于人”的道理表达得更明确，更充分。第四段:具体指出庄宗身死国灭的原因，并推广一层，为后世戒。分两层:1.再次对比庄宗的盛衰，与第三段相呼应，而着重指出他身死国灭的具体原因是“数十伶人困之”，根据这一史实，作者得出了自己的看法: “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”这两句，既紧密地联系了庄宗的实际，也进一步论证了论点。2.最后“岂独伶人也哉”一语，为当代和后世帝王提供教训。作业:思考和练习第二题、第三题。