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1、1 培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2 感受并理解作者强烈的忧患意识。3 培养科学理性精神和人文情怀。学习重、难点重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。难点：了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。 学法指导：自主探究，合作释疑知识链接K作家作品：吴岗博士，男,1976年10月生。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研 究员。1999年进入武汉大学生命科学院微无生物遗传专业学习，毕业后考入中国科学院水生生物研 究所师从朱作言院士攻读硕士和博士学位，从事鱼类分子生物学研究。2004年6月吴岗获得博士学 位后作为人才引进，到中国农业科学院油料作物研究所从事基因
2、工程和转基因安全研究。在攻读硕 士和博士学位期间，一直从事分子生物学研究，曾参加多项国家自然科学基金项U和国家973的研 究。主要研究方向为转基因载体系统的设计与构建、重要发育相关基因的功能分析、生长激素的分 离纯化及检测、重要功能蛋口的体外表达纯化等。来中国农业科学院油料所工作后，参加油菜脂肪 酸分子育种相关研究，其中包括国家自然科学基金（编号71099 ） “油料作物脂肪酸合成关键基因 分离与序列比较研究”和国家科技部“转基因油料作物研究与产业化项（编号JY04-B-l）o在我国 率先将CRE-LOXP无标记载体转化系统引入油菜转基因育和搭建了无标记油菜RNAi载体构建技 术平台。2、背景
3、资料：本文标题是作者加的。美丽的罗布泊，如今已成荒漠，这是生态环境受到人为破坏的悲剧。本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特 点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实可幕，但报告文学不同 于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人着作，也注重形象的描绘，让人回到 遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘， 对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之情。作者以报告文学的形式发出强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。 学习流
4、程：【自主学习】1. 给下列加点的字注音（1）罗布泊（）（2）萧瑟（）（3）和煦（）（4）萎缩（）（5）干涸（）（6）庇护（）（7）吞噬（）（8）裸露（）2. 解释下列词语在文中的含义（1）和（2）萧（3）呑 噬：（4）沧海桑田:3 填空:本文是一篇（），这种体裁的文章兼有（）和（特点要求（）,另一个特点则要求（【合作探究】），讲究（）两种特点。一个 ）、（）O教师寄语：我们违背大自然的结果是，我们破坏了自然景观的美，自然动态的美和天籁的美。1. 问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊乂是什么样子？罗布泊 为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）的罗
5、布泊，接着就写（）。最后乂举出两2. 开始写的是（）的罗布泊，接着过渡到写（ 个例子（）和（），作为进一步的证据。【当堂达标】1根据汉字写拼音。萧瑟（）和煦（）干涸（ 戈壁（）栖息（）无垠（）吞噬（）裸露（）罗布泊（）2 指出下列各句所用的表达方式。（1）在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。（）（2）到了 20世纪还有1000多平方公里水域。（）（3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了 20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊S （）（4）此时此刻，我们停止了说笑。（）（5）这出悲剧的制造者乂是人。（）【课外拓展】课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似 的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。【课后反思】高效课堂 设计：高利萍自我评价:对子评价:宼家河中学审核：张平教师评价:
