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1、乘法的初步结识师:教师带你们去一种地方,但愿下面的环境能让你不久乐,不久乐好么?生齐答:好。师：好看看我们准备去哪？生:游乐场。师:这是我们最喜欢的游乐园，请你仔细观测，看看游乐场里均有哪些项目啊?你最喜欢哪个游乐项目?生1:我最喜欢的项目是小飞机。师：哦，喜欢小飞机,较好。其她同窗呢，你喜欢什么？你说。生：我最喜欢过山车。师：唉，你看过山车离你那么远，那么小,你都观测的很仔细,那阐明这个项目你非常喜欢,不错，尚有其她同窗吗？你说,男孩子。生3:我最喜欢小火车。师：你们看小火车在这儿呢。尚有吗？你来说。生4:我也是喜欢小火车。师：你和她同样,尚有不同的想法吗？有人喜欢这个吗?(用手指向旋转木马
2、)这是什么呀？生齐答：旋转木马。师：这个呢？(用手指向便利店)生齐答:便利店。师:对了,在这便利店里尚有我们喜欢的物品,是吧，唉，那这样多游乐项目，接下来我们先去哪儿啊?生齐答:小飞机。师:啊你们都喜欢小飞机是吗,你们看，这红红,她想去哪儿?生齐答：小飞机。师：她也想坐小飞机。那好,我们就一起去坐小飞机。好么？生齐答：好。师：去看看小飞机。请你仔细观测,每架小飞机上有几种人？有几架飞机?那个女孩。生：有5架飞机，每架飞机上有3个小朋友。师：嗯,你看她观测的多全面呀。那根据这两条信息，我们来看啊，根据这两条信息我们能提一种问题吗?谁试试?每架小飞机上有3人，有架小飞机。根据这两条信息，谁能提一种
3、问题呀?你说。生:飞机上一共有几人?师:挺好的,我们就来解决这个问题。小飞机里共有几人?我们刚刚同窗已经观测到了,每架小飞机是几人?（生：3人)那要想求小飞机里共有多少人,就要把这些怎么样呀？哦，那谁能列个算式,行吗?谁来?你来吧。生1:我的列式是3+3+3。师:(板书33+3+)我写的对吗？(生齐答：不对）你们怎么都摇头了？（生齐答：还差一种)还差一种啊,那有写几种呀?（生齐答:有5个)唉,为什么要写5个3呀？我再多写一种行吗?（生齐答:不行）怎么不行呢?那你说。生：由于有5架小飞机，（师:因此是)因此有5个。师:啊,我听明白了,由于有5架小飞机，每架小飞机上是3人,因此是个3是吗?(板书:
4、5个3 3+3+3+33)那这样长的算式相加等于几呀?算出来了吗？(生齐答：15）等于1。我们读读这个算式啊，好么，3一二。生齐读：3加加3加加3等于5。师:3加加3加3再加你发现什么了？发现什么了啊？你说,那男孩。生:都是加3。师:怎么都是加3啊，她提的这个问题多好啊。怎么都是加呀。生：由于小飞机里,每个均有3个人。师：是吗，快看看图，每架小飞机上都是3人,因此我们就是5个3相加。非常好,好啦,我们已经解决了小飞机这个问题。下面请人们回忆一下，我们是怎么解决这个问题呀,先怎么样。哪个男孩生:先观测（师:对了，先观测，我们发现了几条信息？）2条信息。(师:然后怎么样)提出了一种问题，（师:再然
5、后呢）再列式。师：你总结的真好，不仅解决了这个问题，还回忆了一下我们解决问题的措施,非常棒，那下面我们就用这个措施,观测,找信息,提问题然后列式,用这种措施来研究一下其她项目。好么？你可以从过山车里和旋转木马,以及小火车这三个项目里选择一种你最喜欢的项目来来行进研究,行吗？然后把你的算式就写到这张纸上（每人准备一张练习纸）好，开始。选择一种最喜欢的项目,观测，找信息，然后提出问题把算式列出来。开始吧。(教师巡视）好,我看大部分同窗都已经写完了，我们先写到这儿好么，好放笔。一会儿，你先说说你研究的是哪一种项目，然后说说你都观测到了什么，提出的问题是什么,再说说你的列式,按照这个顺序行吗?（生齐答
6、:行）号,那谁乐意乐意说说，分享一下,你研究的是哪个游乐项目,你喜欢哪个呀,你说说吧。你研究的是哪个项目。生1：我研究的是小火车。师:这小火车，有谁也是研究的小火车,哦,那我们先来看看小火车行吗?号,我们来看。出示小火车图片。那你接着说,这小火车你是怎么研究的呀,观测的是那两条信息，提出的问题又是什么呢？那个女孩吧生：观测到的是小火车一共有4节车厢，每节车厢里有6个小朋友。师：她观测到这两条信息,提的问题又是什么呢?那个男孩说吧。生:提的问题是:小火车一共有几人?师:较好，就这小火车里共有多少人是吗?那你们的算式是什么呀?尚有谁研究的是小火车,你们的算式是什么?没有研究的同窗也可以帮她们补充啊
7、。旁边那个男孩。生:我的列式是66+6+6=24师:好，(板书:6+66=24）我帮你记录下来,是吗?唉，那你们快看看,6加6加6再加，能给她提一问题吗？给个刚刚列式的同窗提个问题。你来。生:加数都是几?师：嗯,谁来回答。生:加数都是6。师：她说的怎么样,挺好的，这小教师当的挺不错。尚有问题想问吗？那个男孩想提问题,你来。生：为什么加数全都是？师:呀,她的问题提的多好呀,问什么加数全都是呀,谁能给她回答?你叫一种同窗回答吧,叫一种没发过言的同窗。生：由于没节小火车里均有个人。师:唉，快看看,她回答的怎么样，(生：较好）你给她一种评价。好，那是几种相加啊。你说说。生：是4个相加。师:我听清晰了,
8、是个6相加。较好,宋教师也想提一种问题行吗？（生齐答:行)好,那你看看我想提的问题是什么啊，我们刚刚用4个相加，懂得小火车里一共坐了个人,我的问题是,如果再增长一节车厢，是几种呢?那男孩。生：就是5个6了。师:唉,我们看看跟你想的同样吗？（出示图片增长一节车厢）增长一节车厢,几种6？(生齐答：个）那我在算式里怎么样?（生齐答：再加一种6）对，再加一种。(出示图片，再增长一节车厢）再增长一节车厢(生齐答:再加一种6）几种6了？(生齐答：6个6）哦,是个6,算式里再多一种6（出示：算式用红色字体+6)。那我再增长一节车厢呢？(生齐答：再添一种)几种6了?(生齐答：7个）算式里怎么办(生齐答:再加一
9、种6）再加一种6(出示:算式用红色字体)我要再加一节车厢,(生齐答:8个6）那我有几节车厢,就有几种（生齐答：6)那我有10节车厢，(生齐答:10个6)我12节车厢,（生齐答：个6）你们也真够棒的,出来解决了刚刚一种问题，我们有解决了一种问题,是吧。好，那我们继续看，有无研究旋转木马的呀。都谁研究了这个问题了？看来你们非常喜欢这个有了项目。是吧，好，那说说你看到了什么，提出的问题又是什么。那个女孩。生:每个旋转盘上有3个旋转木马，其中有一种是个小孩坐在上面,其她个全均有3个小孩坐在上面，问题是师:可以提出什么问题呀,你来。生：可以求一共几种小朋友在旋转木立即面玩。师：挺好的，就是旋转木立即共有
10、多少人，对不对，非常好,唉,那你们怎么列的算式啊,那个女孩。生：3+3+2=11师:(板书:33+3+2=1）我写的对吗,好啦,那目前，请同窗们仔细看了啊，这个算式和这两个算式比同样吗？(生齐答:不同样)啊呀，有人都摇头了,哪不同样，你说说。生：第一种算式是3+3+3+3，这个只有3个3尚有一种2，(师：嗯,这是她发现的这两个算式之间的区别。那我们这两个算式整体和这个算式比呢，发现不同样了吗?你试试）生：前面的两个算式加数都是同样的,这个算式的加数最后一种不同样。师:你们看,这样一点细微的差别她都观测到了,这两个算式，她刚刚说了，她们的共同特点是什么呀,加数,对，都同样。那我们就可以说什么呀（
11、生齐答:相似)对了(板书：加数相似)这两个算式是加数相似的加法。而这个算式里它的加数都相似吗？不完全相似。是吧，那我想问，这个算式还能用几种几表达吗?（生齐答:不能)不能，是不是，这个算式就不能用几种几来表达了，啊,非常好,你们的发现较好,我们继续看。还差哪个项目我们没研究的呢？(生齐答：过山车)(出示：过山车图)有人研究这个项目吗?小点小，不太清晰是吗,有无研究这个项目的？还真有,啊，那你能告诉我们吗，每节车厢有几种小朋友,有几节车厢。说说吧,没有研究的也可以说啊，那个女孩吧。生：每节车厢有2个小朋友，一共有节车厢。师：你看她数的多准呀。那你的问题是什么。生:一共有几种小朋友。师:一共有几种
12、小朋友，也可以说过山车里一共有多少人，意思是同样的对吗,好啦，那解决这个问题，其她同窗也帮她相想啊,该怎么列算式啊,你来吧。生:2+22+2+师：啊，我已经听不清了,慢点，我都不懂得我该写多少个了，(生:2+2)你们也一起说说(生齐答：+2+22+22)（有学生答:加7个）啊，谁说的,你说，(生:要加个2)唉，她一说要加7个2我就懂得要怎么写了，我目前写的够吗？（生齐答:不够)还差几种?（生齐答:个)（板书:+22+2+22)目前够不够，（生齐答:够了，够了)你看,这个同窗多棒啊，本来我写着写着就糊涂了,是吧，不懂得该写到什么时候为止了,可是她只告诉了我3个子,什么?(生齐答：7个)唉，那我立
13、即就懂得，该写什么,写几种了,多简洁啊，你能算出来是多少个小朋友吗?你说生：一共是14个。师:你算的真快,一共是14个小朋友(板书：+2+2+2+=4)是吗，唉,我刚刚听到一位同窗说她有一种简便的措施。是谁的呀,是她说的呀,那你说说。生:我列的是乘法(师:你列的是乘法？那你怎么列的?)2X7=14（师:你能上来写下来吗？你写在这儿）（学生到黑板上写：27=4)师：谢谢你啊，你们据说过这个吗?这是什么法啊?(生齐答:乘法）这是乘法，(板书：乘法)唉,那这个乘法与这个加法有无关系呀，（生齐答:有）那她们有什么关系呀，我都没看出来，谁看出来了想告诉我啊，你来。生：X7就是个2加在一起。师：明白了,2
14、X就是个2加在一起。她们只是形式不同样,是吧,也就是说，这个加法算式，也可以写成,(生齐答：7)2X7是这样吗，唉,你们的想法特别好，唉,你们的想法特别好,其实数学家呀，也是这样想的,个2相加,太长了,数学家就想到了一种简便的措施，就是同窗们说的这种措施2X7,它表达的就是7个相加,表达的就是7个2相加啊,那我想问问你们，这个表达什么呀,可以看看图,看看算式,表达什么,谁试着说说，你来吧。生:2表达有7个相加。师:那这个2在图上哪儿呢,找找,能找着吗,谁试试，你来吧。生：表达的是，一节车厢里乘坐的是个人。师：观测的非常仔细，我们在图上找到2了是吧，每节车厢坐的都是2个小朋友,那在加法算式中,有
15、无？（生齐答：有）就是什么呀,加数呀，对不对，我们一眼就可以看到了啊,唉,那呢，7表达什么,这个男孩说说。生：表达有7个车厢。师：挺好的，她说啊,7就表达有个车厢，是不是啊。那在这个加法算式里能找到吗,（生齐答：找不知）找不着,那怎么办呢,能找着吗?你能找着是吗？你来指指，来,(生上台演示，这儿有7个2）那你给人们数数，哪儿呢，(1、2、4、5、6、7）找到了吗?能不能在这个加法算式中找到7呀？(生齐答：能）这7就是什么呀,(生齐答：就是7个),唉,就是这2的个数是不是,一数就清晰了，一共是几种2呀，(生齐答：7个2)非常好，谢谢你啊。X表达的意思就是7个2相加,较好，宋教师告诉你，她还可以写成这种形式（板书：7X2)对,你都会读了,谁给我读读,你来。生:乘以2等于1。师：较好,那中间这个符号它有一种名字,你们懂得吗?(板书:乘号)对啦，就叫乘号,读作乘号。好,会写吗？看送教师一遍,先写左斜再写右斜，好，伸出手来，一起写一遍，预备起，左斜右斜,我们写的是什么?(生齐答：乘号）这算式,怎么读？（生齐答:7乘2等于十四）好,我给你们记下来,这个算式就读作：7乘2等于十四(板书:7乘以2等于十
