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1、小学语文教学目标的确立与达成汾水道小学 任杰教学目标是整个教学过程的导向和标的，确立教学目标是实施教学的重要前提。课堂教学中目标的确立与达成策略研究是当前教学必须探讨的热点问题之一。当前，教师在确立教学目标时通常围绕三个维度，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，即三维目标。这本是毋庸置疑的。但是通过实践检验后，发现存在着一些问题，具体表现在：一是知识与技能没有按既定目标落实，或表现出重知识轻技能的现象；二是过程与方法偏离确立的目标，甚至为求结果而不重过程、不讲方法；三是情感态度与价值观目标不能凸现，失去了确立的意义。总的来说，虽然确立了三维目标，但实用性、可操作性不强，形同
2、虚设。那么，应如何确立科学合理的教学目标呢？结合语文教学实践，我体会到应注意以下几点：一、要遵循教育部颁布的课程标准要遵循实施素质教育的基本要求，确立各级各类目标。例如，小学语文教学课程标准规定了小学阶段语文学习的总体目标。各册前言的“说明”本着课标的基本要求，提出了分册的教学目标，分册的各单元提示中又提出了单元教学目标。然后依次类推，最后教师制定课时教学目标。制定这些目标时，大目标要领导小目标，小目标要服从大目标。二、教学目标的确立要有层次性和递进性要依据课标要求以及各知识点在教材中的地位、作用，明确各知识点应达到的具体要求。遵循由浅人深、由易到难的认识规律，正确处理好各知识点间的内在联系与
3、序列关系。语文教学中按“以文解道，因道悟文”的新授课原则。一般学一篇新课文先了解字词，然后整体理解课文大意，把握主旨。三、根据课程标准和教材内容，深刻挖掘其内涵。了解教学对象，以认知为主线，从知识、情感、技能三个领域总体考虑；从培养能力、发展智力、提高素质出发做通盘把握，据此来制定目标。教学目标既然确立，课堂教学就应紧紧围绕教学目标展开，对照落实。相对“知识和能力”目标来说，“过程和方法”、“情感、态度、价值观”是隐性的，是不可量化的，所以在课堂教学落实时显得难以把握。“三维目标不是三个板块，而是一个整体。它们之间相互渗透，融为一体”。因此，三维目标有机地整合课堂教学，是以“知识与能力”为主线
4、，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。1.必须营造民主、平等的教学氛围 情感、态度、价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的内隐性和缄默性，又有较大的差异性。正是由于情感、态度与价值观的这些特点，我们在教学中注意尊重学生独特的感受，尊重学生个性和个体差异，尊重他们的情感和人格，建立了一种真正民主、平等、和谐的师生关系。这样，让学生在轻松、愉快的教学氛围中彻底地敞开了心扉，坦诚地进行着情感、态度与价值观交流。在具体的教育教学中，通过察其言观其色，及时、准确地把握学生的内心感受，诊断学生的情感、态度与价值观发展中存在的优势和不足，并在此基础上及时调整教学方案，为学生提供有针对性
5、的指导，从而有效地改进了情感、态度与价值观的培养工作。2.创设全面、准确的教学情景（1）自主探究，体验成功。按照新课改理念，许多知识都可以放手让学生自主探究。在教学过程中，课题组的教师能充分发挥主导作用，尽量为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，尽可能地放手让学生自己动手、动脑、动口，尽可能让学生去观察，去思考，去讨论事物的规律和本质。在学生探索的过程中，教师用足够的耐心去引领，即使学生的答案不尽全对，教师也不急于否定或肯定，而要尽量鼓励学生，启发他们自己去探求，从而获得成功的体验。（2）评价激励，树立自信。俗话说：良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。积极的评价能减少对学生心理的负
6、面影响，释放心灵的空间，增强自信心。例如在作文教学中，由于学生的个体差异，对学生作文的要求不能一刀切，写作评价要根据各学段的目标，综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象都应予以鼓励。（3）示范表率，潜移默化。在教学活动中，良好的仪表、情绪、语言、倾听、书写、解题等习惯，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感悟，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。（4）借助多媒体，丰富想象力。“教”虽无“定法”，但贵“有法”。传统的课堂教学中，教师主要通过读、说来激发学生的想象，但因为小学生认知浅、见识少，效果不是太明显。而多媒体教学则能以丰富的图片、动画和声音为激趣点，来激发学生展开丰富的想象。如在语文教材中，每一篇课文都闪烁着动人的美，要使学生体会到这种美，教师必须积极调动他们的各种感官，让他们去看、听、想象。课堂上，如能把阅读与音乐、美术相结合，在阅读中恰到好处地插入乐曲、图片，学生会很自然地进入情境，发挥想象。3.进行及时、正面地引导在课堂教学过程中，既要尽可能发挥学生的主体作用，通过自主探究和合作交流，推动其正确的情感、态度与价值观的内化；又要求教师在与学生进行坦诚交流的同时，准确地把握住学生思维跳动的脉搏，及时、正面、积极地引导学生树立正确的情感、态度与价值观念，这才是进行情感、态度与价值观教育的最终目标。
