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1、高中语文整体素质培养目的教学实验方案语文“三三式(“三课型“三三制)抚州一中一、实验背景：?中国教育改革与开展纲要?中规定了我国教育的根本目的是进步整个中华民族的素质。所谓素质，就是在天赋和潜能的根底上，通过教育和环境作用而形成符合社会要求的的最根本的较稳定的个性特征及才能，其主要内容有身体素质、心里素质、品德素质、文化素质四个方面。语文学科素质教育除了对其身体素质不能起到直接的作用外，对其他素质的进步语文素质都能起到非常重要的作用，尤其是文化素质。可以说，语文文化素质教育是语文教学最本质局部的内容，也就是说，语文素质要在文化素质内容中表达出来，这就必然涉及到语文到底应该“教什么，“学什么。长
2、期以来，我们的语文教学由于历史及学科特殊性的原因，常常受到政治气候、行政命令、经济因素、升学考试、老师素质等外界干预的负面影响，以致语文教学始终不能走出“费时多，收效差的低谷，始终处于“封闭式，低效率；脱离实际，本本主义；扼杀个性，窒息创造中。同时，在实际的教学中，我们一直都是依“纲而教，依“本而行的；然而无论是“纲还是“本，都不是尽美的。比方说?中学语文教学大纲?尽管建国以来曾作过四次以上修订，但还是存在着这样几个共同的问题：1、中学语文教学的核心任务不突出；2、语文知识和才能分层不清楚；3、语文素质的内容不完好；4、初中高中教学要求，特别是高中的“进步要求不详细；5、课程构造不合理；6、语
3、文素质才能指标不明确而且缺乏操作施行的方式方法，而?中学语文课本?特别是“高中课本，虽然进展了非常频繁的修订，但缺陷还是明显的：1、缺乏渐进性，系统的连接性不明；2、文选色彩太浓，且选文内容陈旧，缺少反映现代精神的作品，文艺术性太高，缺少适应中学生的“经典性文章，选文思想性太单一，有保守之嫌；3、制约性明显，制约了老师教学的灵感的发挥，不利于老师发挥程度，有化工化、概念化的导向因素；4、目的空泛，缺少操作指导。这样，“纲与“本的缺陷和培养跨世纪高素质人才的目的之间形成了锋利的矛盾，我们不能不寻求一个较为科学、较为妥当的语文素质培养方案解决这些矛盾。鉴于以上认识，我进展了旨在培养高中生语文整体素
4、质的教学探究。我所说的语文整体素质，既包括语言文字知识口头语言、书面语言的把握和应用才能，现代文读写、文学欣赏才能以及语文学习方法和一般性思维形式的把握与运用才能，也包括同语文相关民族文化素质。二、实验指导思想：1、全面解决学生厌学恐学情绪，培养语文学习习惯；2、全面落实根底，着重传授衫知识，培养应用才能；3、深化开拓思路，培养综合才能。语文学习是一种复杂而艰辛的脑力劳动，是系列性的综合智能训练。要学习得好，就必须树立明确的学习目的，培养一定的兴趣。没有兴趣，学习只是一句空话。叶对陶先生曾一再强调培养语文学习兴趣，养成良好习惯的重要性，他说：“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯是学
5、习国文的目的。“学习语文的目的在运用，就要养成运用语文的习惯。可见良好习惯的养成是进步学生语文素质的前提。三、实验目的：一总体目的：通过实验，“养成才能，养成习惯，使学生终身以之。详细地说就是1培养学生的语言才能和科学地认识母语；2培养学生听说读写才能、能纯熟地运用于生活实际；3培养学生语文整体素质，能有一个良好的个性，能胜任并愉快地从事社会各项工作并能适应进一步升学的需要。二详细目的：高一：1、语文习惯：可以有初步的学习兴趣，具有热爱祖国语言文字的感情，对母语有正确的理解。2、语言应用：可以纯熟地运用语言根底知识，有初步的语感，能正确地使用汉语。3、听与说：可以根本听懂较复杂的语言、抓住难点
6、、重点；能较有条理地、根本得体地口头表达清楚自己的思想、意见等；可以进展简单问题的采访并掌握答问的技巧。4、文章可以有表情地朗育课文；掌握精读、略读、速读、跳读的技巧；可以掌握文言朗读的要领；初步掌握一套实在可行的阅读方法和技巧，能根本读懂各类常见文章，准确把握其要旨，挑选其要素。5、文言文：能根本读懂浅易文言文，根本掌握文言文语言运用习惯，掌握一定数量的常用实词、虚词和句式，能背诵一定数量的诗句、文段、篇章。6、文学欣赏：初步掌握文学欣赏规律，能根本分辨文章的优劣，能初步的分析评价文章的思想性、艺术性。7、写作：能较好地掌握记叙文、议论文、说明文的写作技能，尤其是记叙文的写作技能，做到中心突
7、出、联想丰富、文句通畅、表达清楚、构造完好，会一般应用文的写作。8、文化修养：可以大概掌握古代文化常识，并能粗略理解现代文化的根本状况，初步理解和把握中华民族的精神。高二：1、语文习惯：有较浓重的学习兴趣由浅层次兴趣向深层次兴趣转化阶段，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。2、语言应用：根本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和才能，有一定的语感，可以较纯熟地正确使用语言。3、听与说：能迅速理解别人的讲话并能进展分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进展讲演和辩论，说话体态自然、语句连接完好、风格简洁明快。4、文章掌握并能纯熟地运用阅读方法和技巧，可以有
8、表情地朗读包括课文在内的一般文章。5、文言文：能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进展简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。6、文学欣赏：进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并可以分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美才能，能根本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。7、写作：较纯熟地掌握记叙文、议论文、说明文的根本技巧，并进展写作，尤其是复杂记叙文、一般议论文及常见应用文的写作，做到根本通畅，得体。8、文化修养：熟悉古代文化文学常识，能根本理解现代文化文学根本状况，根本理解和把握中华民族精神，有正确的选项是非标准，能
9、写一手较漂亮的硬笔字。高三：1、语文兴趣：有深层次的语文学习兴趣，形成良好的学习习惯，具有热爱祖国文化的强烈感情，对母语有科学的认识。2、语言应用：较好地掌握了适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和才能，有强烈的语感，可以简明、连接、得体地使用汉语言。3、听与说：可以迅速理解别人的计讲话，并能在迅速抓住要点、把握信息的根底上进展分析、评论，能纯熟地进展讲演和辩论，可以较好进展简短的即席发言和有准备的口头报告，讲话体态自然、普通话标准，能吸引听众。4、文章能迅速准确地读常见文章；抽象的语言能加以阐发，详细内容能加以概括，含蓄的语言，能加以解释，可以根本辨明语言文体风格，能区分和挑选文中重要的材
10、料，可以把握、分析作者在文中表现的观点和态度。5、文言文：可以迅速读懂浅易文言文，背诵一定数量的诗文、篇段及名言名句，进一步掌握一定量的实词古今异义词不少于64个、一词多义的词不少于300个、偏义复词不少于29个及运用规律，理解一定量的复音虚词不少于12个，掌握常见的文言特殊句式，能较快地给浅易文言文断句、标点，并能迅速准确地把握文章中心，理解作者意旨与态度及其借鉴作用，能进展初步的评价分析，可以把浅易文言翻译成现代汉语。6、文章可以掌握文学欣赏规律和技巧。并可以迅速准确地分辨文章的优劣，具有一定的形象思维的知识和才能，可以较准确地分析、理解艺术形象和语言艺术，具有一定的审美才能，可以进展古今
11、小说、诗歌、戏剧、散文的初步鉴赏。7、写作：可以纯熟地、较迅速地进展各类常见文体的写作，做到标准、连接得体、构造完好、条理清楚、书写端正、文面整洁。8、文化修养：理解并熟识我国古、现代文学史，理解并热爱我国民族文化的优良传统，理解并热爱中华民族。四、实验措施与详细安排：为了达成目的，我们采取了如下详细措施：一战略上淡化教材，战术上重视教材现行中学语文统编教材，虽然名义上是一个系统的工程建构，但由于它的过于庞大芜杂，在实际教学的操作过程中，实难运作，尤其是难有一条教学线索“序，是以知识系列为“序呢？还是以课文阅读教学为“序呢？是以写作教学为“序？还是以它们的综合为“序？教材编写者的目的显然是要以综合性作为语文教学的“序，但客观好也造成了诸多不利于实际操作的弊端，综合成了大杂烩，多头并进的教学之“序，反而使人盲无头绪，各年级教学要求不详细，教学目的不明，测试标准随意、盲目，致使教与学意义冷淡、兴趣寡然；而教材中的课文大多是传统名篇，大多是大手笔的文章，也有局部是大手笔写的小文章，或是某些作家的典范之作。内容时代感较差，与学生实际生活间隔 较远，艺术上技巧性很强，不要说中学生难以揣摩，就是一般普通作者也难以学到，使人有高山仰止之感，现行“大纲和现行教材的诸多弊端，在本文已经作了简要的概括，这里就不再赘述。
