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1、初二学习措施指引讲座同窗们，人们好！今天运用班会学时间在这里跟人们谈谈学习措施，所谓“学习有法，但学无定法”我们不能找到一套所有人都能合用的措施，但能找到大多数人能接纳的有效措施，同窗们如果能摸索到适合自己的学习措施,最后让适合自己的学习措施成为一种习惯,常态化，这对于我们的学习来说就能达到事半功倍的效果。今天我重要讲的内容有两点:一、 为什么要注重学习措施二、 常用的“四环一步”学习法及其各个环节的注意事项第一、为什么要注重学习措施学习要有科学的措施,影响学习成绩好坏的因素诸多，例如学习目的、学习态度、学习措施、先天遗传素质、后天身体状况、原有知识基本好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的
2、是两条：一是想学（目的态度);二是会学(学习措施)。可以说,所有同窗在刚进校的时候,都是想学的。但是过了一段时间,成绩就会浮现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大,初二年常浮现明显的两极分化就是典型的例证。什么因素呢？通过调查研究发现，虽然开始人人想学好,但是有的会学,有的不会学。会学的同窗因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发爱好，增强信心，更加想学。越想学知识越增长，智力越发展,能力越提高,成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的同窗，开始学习不得法而成绩临时不好，如能及时总结教训，改善学法,变不会学习为会学习,通过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改善,不作努力,成绩会越越来越差。
3、当差距拉大到一定限度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去爱好,不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，觉得自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、胆怯甚至回绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种同窗的发展过程，前者走的是：想学会学更想学的路线,后者走的是:想学不会学不想学的路线。两条路线起点相似，分歧点就在学习措施上。由此可见,会不会学习,也就是学习措施与否科学,对广大青少年同窗来说,是至关重要的。 什么叫学习措施?就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习，就必然采用某种措施:这种措施是科学的还是不科学的？是积极学习掌握的还是无
4、意之中形成的？对增进学习成绩上升、学习能力提高,作用是大还是小？同窗们与否想过,或者想过后有无认真注意和研究了。通过调查和观测,我们发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。这里有一点要与人们分享的是：交叉学习，交叉学习不易疲劳并且效率高。不少同窗在读书学习时，长时间单一的学习同一内容，表面上看时间用了不少,但效果并不抱负，这是为什么呢?脑卫生学者告诉我们,人的大脑皮层细胞是有分工的，学习不同窗科的内容会引起不同部位的兴奋。大脑长期接受同一类信息刺激,使某一部位长期兴奋，就容易产生疲劳,减少学习效率。若及时转换学习内容,合理调节“兴奋灶”,就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张，使别的部位浮
5、现新的兴奋区。马克思的“穿插读书法”是：当研究理论书籍感到疲倦时,立即把书搁下，去读一种不同的书籍,有时读诗，有时读史。过一会儿，疲倦的大脑得到休息,再重新研究起理论书籍。马克思的读书措施符合生理科学。在读书求知时,为了充足运用时间，可交叉阅读内容差别较大的不同书籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行,特别是文理交替。学完语文做物理,读完政治写数学学习之余，若做某些文体活动,或干点家务活,可以使大脑原有的兴奋区得到调节。这样,既能缓和疲劳,又能开阔知识视野，从而延长持续阅读的时间，提高学习效率。学习时多采用交叉学习的措施,科学运筹时间，情绪饱满地投入学习，以获得学习的更大效益。那么学习措
6、施是如何来的呢?学习措施重要来源于五个方面：(1)向别人学的；(2)自己摸索“悟”出来的；(3）同窗之间研究切磋得来的;()教师断断续续指点的；()从某些书中受到启发的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“一孔之见”,往往属于经验型,带有片面性,缺少系统性、科学性和合用性。科学的学习措施在哪儿呢？我的意见是：每天的新授课都要按照：预习上课复习整顿作业这四个环节构成的环节滚动一次。一种章节结束,都要进行系统复习总结这一环节,使每学时的小环环环相扣,形成整体。我们把前四个环节称为环节，构成完毕每一学时的学习不可缺少的四环,加上最后一种复习总结环节,合称“四环一步”。按照这一过程去学习，并在学习
7、过程中,按每一环节和环节上的科学措施去做，就称为“四环一步”学习法。相信说到这里,诸多同窗会说:我就是这样学的啊!那么你已经掌握了基本的学习措施,但是每一环、每一步你与否均有贯彻到位，真正发挥出该环节在学习过程中的作用了。究竟每一环、每一步的作用是什么，有什么意义，该注意哪些事项？下面我们进入第二点内容谈谈常用的“四环一步”学习法及其各个环节的注意事项第一环、认真预习初步加工三、如何作好课前预习？、课前预习有什么好处? 课前预习是课堂学习的基本，有助于课堂的学习。 一方面,课前预习有助于提高听课水平。由于预习扫除了新课中的障碍，听学时就感到轻松,有也许把精力放在理解和思考问题上。 另一方面，课
8、前预习有助于提高课堂做笔记的水平。由于预习时阅读了课文,因此教师讲的内容,黑板上的板书，课本上的内容，心里一清二楚。做课堂笔记时就可只着重记下课文上所没有的或者自已不理解、不清晰的部分，以及教师反复强调的有关内容。做到听得积极、学得也积极。有的同窗，课前不预习上学时满足于做“录音机”式的笔记，这不仅无益于独立思考,影响课上听课,也无助于课后的复习，实不可取。可以说,课前预习是把学生从盲目做笔记中“解放”出来的好措施。 再次,课前预习可以培养学生的自学能力。由于课前预习是学生自已独立阅读课本的新课文或教师发下的新教材,有时要查阅字典或参照书以便更好地理解问题,有时还要记下弄不懂的问题,以便带回学
9、校上学时弄清晰。这种学习措施如能长期坚持，就能不断提高自已的以阅读能力为核心的自学能力,它将受益终身。 既然预习好处多多，那么课前预习该注意什么了?2、如何进行课前预习？ 课前预习是在教师授课前，由学生自已看书的学习。预习时先估计教师将会讲多少内容的新课，再对这些内容认真地看一遍（难度大的也许不止一遍）,初步理解新课的基本内容，熟悉课文的内容大意。要边看书、边想，想想新的内容哪些是重点?哪些是难点?哪些与旧知识有关？如果这些旧知识忘掉了,就要去查看此前学过的旧知识，把它弄懂。尚有哪些地方不懂？再查看有关的参照书,把尚未弄明白的地方记下来，到上学时听教师讲，并在教师指引下来解决。如果时间容许的话
10、，最佳合上课本,回忆一遍,看书上讲了哪几种问题?重要思路是什么？或者把有关的定理、公式试证明、推导一下。还可以试着做一点课后的练习题。这样做,不仅加深了对新课的理解,还可以检查预习的效果。 第二环 用心上课 积极思考课堂学习有哪些规定? 上课,是学习的中心环节。一种中学生，每天大部分时间在课堂上度过,各科知识的获取以及智力能力的培养,重要通过上课这一环节完毕。从学法调查中可知:但凡学习得法、成绩好的同窗都十分注重上课这一环。但凡未学好、成绩差的同窗,最重要就差在没有用心上课上。1、会听门道。一般教师上课提成几种大环节：开始复习与新课有关的旧知识,接着引入新课，进行分析、论证、推理。启发引导同窗
11、们理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。如果是数理化英语等科目，中间也许还要进行某些必要的练习。同窗们要听得出来，明白授课每一环节的目的。不能从自己爱好出发,对自己想听的认真听,对那些理论性强、比较枯燥的内容就不认真听,这样也是不行的,由于知识是有持续性的,忽视了哪一部分都会破坏知识的系统性,减少学习效果。2，当堂弄懂。课堂上要基本理解掌握所学的新内容。一堂新课,总要简介某些新概念、新关系、新技巧、新措施。当堂任务当堂完毕，尽量不留尾巴，不增长课后承当。那么,如何才干做到当堂懂呢?这与个人的知识基本、理解能力以及预习限度均有关系。在课堂上教师讲到哪里，你就想到哪里，教师讲什么问题，你就理解
12、什么问题，始终开动脑筋，积极思考。在思考理解过程中,常常会浮现下面两种状况,要学会解决。一是在理解过程中浮现不理解或者理解不透的地方,应争取在教师容许下提出问题。当场把它弄懂。如果课堂上不容许停下来解答你的问题，这时的思路就不要停在这个问题上纠缠不休,应当临时跨过去,继续听教师分析解说下面的内容,等下课后再去请教教师，把课上“卡壳”的地方弄懂。二是有的同窗由于把重要精力放在思考理解上，顾不上记笔记。有的同窗觉得,不管懂不懂，先记下来,等课后再慢慢理解、消化、吸取。本意并不错,但是一旦有了这种想法,上课脑筋不大动，拼命记笔记，下课笔记一大本，问题一大堆。想把一种一种问题都思考弄通，但时间和精力都
13、不容许。无行当中“欠”了帐，欠帐多了，成绩就拉下来了，智力发展也就慢了。如果上学时既能理解又能记好笔记,固然更好。如果两者之中只能顾其一的话，那么就干脆不记，以保证用心听讲和当堂理解。等下课后,再借别人的笔记补一补。3.抓住核心。指抓住本节课知识内容上的核心和学科特点上的核心。对于学科特点，不少同窗往往容易忽视，不管上什么学科的课，总是“听、记、想”，不懂抓住不同窗科的不同特点。例如,有的同窗,外语课上不乐意跟着教师大声朗读,做分组实验时,自己不动手，光看别人做,自己抄个成果;教师做演示实验时,不注旨在教师指引下进行观测和思考，只是看热闹,这些都是未抓住学科特点学习的具体体现。长此下去,必然会
14、影响学习效果。事实上,各门学科的内容体系、发展思路、训练规定及教的措施各有特点,学习中非抓住这些特点不可。例如，生物课常常使用实物模型、标本和挂图进行教学，物理科，则常常要做演示实验和分组实验来结识物质的物理性质,因此,在上物理、生物学时要特别注意观测和实验,并在获得感性知识的基本上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。代数的内容体系是通过运算种类的增长和数域的扩大来展开的,几何的内容是通过由简朴的图形到复杂图形的结识逐渐进一步的,学习时就要抓住知识发展脉络，通过大量演算、证明等练习，获得数学知识，培养数学思维能力。语文和外语课就完全不同了，重要学习字、词、句、章节等基本知识,并通过听、说、
15、读、写来提高阅读和写作能力,以便更好地理解和掌握语言和文字。第三环 及时整顿 理解消化如何做好课后复习? 复习是为了强化记忆,就是说要把学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时“取用”。有些同窗总抱怨自己记性太坏，学过的知识到用的时候往往想不起来。早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯通过实验，发现刚刚记住的材料，一小时后只能保持44，一天后能记住33,通过两天留下的只有28% ，六天后来为5,学习后来，所有的人都会发生先快后慢的遗忘过程。心理学家研究证明，人通过学习掌握知识在大脑中形成了一定的神经联系。遗忘过程就是头脑中已建立起来的神经联系消褪了,要想使这些联系不消褪,不仅靠对学习材料理解的深
16、刻，并且要通过反复的、有效的刺激(复习和练习)来强化这种神经联系。事实上记性好的同窗,不仅学习时注重理解,并且注重复习，她们是“每天有复习,每周有小结,每章有总结”，常常从不同的角度，不同的层次上进行复习,从而形成了惊人的记忆力。通过复习总结，就可以在头脑中编织起一张完整、系统而牢固的知识之网，有了这张网,不仅可以纯熟掌握此前的知识体系,还为此后进一步学习新知识打下了坚实的基本。孔子曰“学而时习之”,“温故而知新”,说的就是这个意思。 不少学生抱怨:我课堂上明明听懂了，但往往作业不会做！这些学生放学回来，就忙于做作业，由于当天上课的内容尚未复习,哪些地方懂了,哪些地方还不懂；哪些内容记住了，哪些内容还没有记住，对教师讲过的新课仍是模模糊糊。在这种状况之下做作业,只能是一边翻书,一边做作业。不仅挥霍时间
