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1、部编教材小学语文二年级下册小马过河以文带文课教学设计【课标分析】语文课程标准 第一学段阅读目标指出： 孩子喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。本课时要完成的阅读目标是“用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的 不同语气。【学情分析】我所执教的班级共 48 人，男女相对平均。大部分学生的学 习素质比较高。进入二年级下学期，多数同学已经具备一定的 识字量。因此，我在生字词的认读和书写中用的时间不长。本 篇课文的重点是读好人物对话的语气，这需
2、要教师的指导，还 需要带文阅读中进一步训练。【 教材分析 】 这课是一篇童话故事，告诉我们：别人说的是不是对的， 要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。本文对话很精彩，尤其是对话的 提示语 充分展现了人物的 心理变化和性格特点。文章老马、小马、老牛和松鼠 4 个角色 说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，人物说话的语 气也富有变化。这些语句都是分角色朗读的好材料。除了读好语气，本课所蕴含的道理也是要让学生理解的。 在此进行 德育渗透和安全教育 。老马教小马的话是有前提的， 是老马知道水不会对小马有危险才让小马试一试。 这一点要让 学生充分体会，并不是什么事都要试一试，在吸取经验、
3、动脑 思考，做出正确判断的后再决定要不要试一试，不可以盲目去 尝试。【教学目标】1. 通过读生字儿歌，复习本课 11个生字，检查书写“意、麦、突、刻、该、伯”6个字。2. 通过范读、自读、互读、分角色等方式，结合语文园地 第三题前两个小题，学习借助提示语、对话内容、标点符号的 方法揣摩人物说话的心情和语气。3. 抓住老马教小马的话，再阅读中体会故事的道理：吸取别人 经验，学会独立思考，做出正确决策，不盲目尝试。【教学重点难点】教学重点：读好人物的语气教学难点：感受故事蕴含的道理【教学准备】学生准备：熟读课文理清文章人物完成预习单教师准备：课件、动物头饰课堂生字检测纸【教学过程】教师活动学生活动
4、课前故事，初步感知读出恰当语气能塑造人物形象。 师：小朋友们，咱们又见面了，正式上课前，给大家 讲个有趣的故事好不好？（我只要三楼） 师：故事好玩吗？为什么？（说看法）不切实际的空 想，不就是空中楼阁吗。师：喜欢听盖老师讲故事吗？读好人物说话的语气是 有法宝的。现在就教你好不好？上课。【预设：课前故事不仅能缓和紧张气氛，愉悦学生身 心，还能在听故事中感受对话的语气，与本课朗读训 练目标接轨。】一、检查生字词，讲讲小故事（）检查生字认读和书与情况课前学生听 故事，说说“富人”愚蠢 之处。师板书课题，学生书空，齐读1. 检查生字书写师：课文的生字你们认得多少了？能写几个字？我来 考考你，敢不敢接受
5、挑战？师：小朋友们赶快拿出课堂检测纸条，填一填空。 师：写完的同学请看大屏幕，全写对的举手。给你二 个赞。写错的同学别灰心，只要你能把字改正确，也 得三个赞。【预设：刻、该易混淆，注意区分；“麦”字中间不是一笔下来的，要注意提醒学生。】2. 检查生字认读师：第一关顺利通过，真了不起。第二关闯关开始， 你还记得这首儿歌吗？生字宝宝都藏在儿歌里呢。（出示生字儿歌，开火车读、齐读、师对易错词进行巩固 加强，注意多音字“磨、坊”两个字的读音） 老马小马住马棚，小马驮麦去磨坊。谁知小河挡去路，小马不愿掉头回。立刻去问牛伯伯，水 浅刚没牛小腿。 松鼠突然来劝阻，淹死伙伴深得很。既然河水不危险，妈妈劝说应
6、该试。小马抬蹄再过河，不深不浅正合适。【设计意图：识字写字是二年级最要任务，精读引领课上复习 生字也是对整体识字课学习的进一步巩固。】二、自学互学，揣摩、读好人物对话语气，体会故事 道理。师过渡：儿歌读得真好听，同时咱们也把这篇课文的 内容了解了。师：你还记得课文有几次对话吗？赶快从预习单里找 一找。出示人物对话图：老马一小马（2次） 小马一 老牛小马一松鼠（2次）学生依据语 境，看拼音写 生字。学生改错学生开火车 读课文 学生跟读（一）以第 2段为例，学习依据标点、提示语和对话内容揣摩人物语气的方法。师：我们看看第2段老马和小马的第一次对话。（出示 对话内谷 指名1人读，师点评，注意指导儿化
7、首。）1. 读好老马的语气师：老马的话读出什么语气？（亲切、商量、询问）【预设：孩子们答“疑问”的语气，要肯定其关注标 点。教师顺势板书。师：关注标点是朗读很重要的提示哦。（板书：读好语气标点）【预设：学生若答不出其他，教师则用命令口吻和商量的口吻对比读，让孩子们说感受。】师：那就带着这样亲切的感觉，商量的语气，再来读 读老马说的第句话。（齐读、指名读）】2. 读好小马的语气，关注标点。师：小马的心情怎样？有一个词语特别能表现小马很 兴奋“连蹦带跳地”，把这个词圈出来。小朋友们起立，你能像小马这样，连蹦带跳地，咼兴地读读吗？【预设：若“火候”不够，教师引导学生反复读好 “怎 么不能？ ”这个反
8、问句，体会小马的兴奋并自信。）3. 初步了解提示语的作用师：小朋友们注意到没有，课文有些句子，在“说” 字的前面，有一些表示心情、动作的词语，像“连蹦 带跳”“高兴地”，这叫做“提示语”，可以帮助我们揣 摩人物说话的心情和语气。（板书：提示语）齐读三遍。4. 学习无提示语时，关注对话内容的方法揣摩语气师：那么没有提示语的句子，像老马说的第一句话， 我们除了看标点，还有什么方法呢？那就看看“说” 字后面，他们说了些什么，是对话的内容。（板书：对话内容）师小结：孩子们，关注标点符号、提示语和对话内容 是我们读好对话的三大法宝。我们用上法宝再来读读学生回答人物对话语气再读老马的 话小马很开心大声读“
9、提示 语”这几段对话，你肯定读得更好了。男生读小马，女生分角色朗读读妈妈，老师读旁白。（二）多种形式继续练习后面的对话师过渡：接下来用我们的二大法宝继续练习对话。1.朗读小马和老牛的对话齐读师：用哪个法宝读好这几句对话？（标点、内容）【预设：抓关键词“请您”和问号，揣摩小马礼貌、疑问的语气。感受小马的重点练习老牛的句子。老牛年龄大，有经验，沉礼貌得住气，所以要读出 肯定的语气，读时注意压低音调，读出老牛的“老”。】齐读老牛的2.朗读小马和松鼠的第 1次对话话同桌互读、齐读同桌分角色师：用哪个法宝读好这几句对话？（提示语、标点、朗读内容）分角色齐读【预设：抓提示语“拦住他大叫”，关注问号、感叹号
10、，揣摩松鼠急切的心情。鼓励学生加上动作读。感受松鼠的注意两个“别过河”，不能样，读出急促、着急的感着急觉。】读好松鼠的3.朗读老马和小马第二次对话（提示语、标点、内容）话师：这 部分对话比较多，我们选最难读的。就是小读出小马的马说的带省略号的两句。谁把这两句读给大家听？难为情师：这个同学在读的时候，其他同学可以自己也小声读，你要是读得比他好，我便叫你读。【预设：读好带省略号的两句话。抓住提示语“难为情”，加上表情和动作，声音小，断断续续，没底气。】（三）结合老马与小马的第二次对话，感受课文道理，读老马的亲批判性看待老马的话。切师：小马回了家，妈妈是怎么说的呢？读读老马的话。（出示：老妈亲切地是
11、不行的。学生齐读）师：妈妈是想告诉小马遇到问题该怎么做？（可以听取别人的经验，但更重要的是自己动脑筋思考，再去 尝试板书：吸取经验动脑思考尝试）说自己的看 法【预设：学生一般会说要尝试。教师举例，从墙头上 有一根电线，能不管不顾就动手触摸吗？】 师：在尝试以前，要先做什么？（听取经验，动脑思 考，正确判断） 2.批判质疑 师：妈妈还说了一句：“河水是深是浅，你去试一试就 知道了。”妈妈让小马去试，她不怕小马淹着？感受做事不 能盲目【预设：老马知道水不会淹着小马，在保证安全下， 才鼓励小马试一试】 师：是不是生活中的事都要自己尝试？齐读道理【预设：不是的。就像刚才喝药水的例子，不能盲目 尝试，要
12、先听取经验，动脑思考，再决定要不要试】（板 书：不盲目尝试） 师小结：（出示课文道理）所以，这个故事告诉我们什 么？大家一起读。（做事情要听取别人的经验，更要动 脑筋思考，做出正确的判断，不能盲目去尝试。）【设计意图：在教师示范的基础上，学习朗读策略，即关注标 点符号、提示语和课文内容。小组、同桌、男女生分角色朗读 能调动学生学习主动性和积极性。在阅读中感悟故事深刻的道 理是更深一层的目标。文中妈妈让小马去尝试的话是在保证小 马安全的前提下说的，并不是强调所有的事都要尝试，上课时 要跟学生说清楚。是否尝试是在独立思考和正确判断下做出的 决定，不能盲目尝试，在此渗透德育和安全教育。】听老师读开
13、头自由读故事 分组读第一三、带文阅读童话，迁移巩固朗读方法 师：老师还想再给大家讲个故事。（师读找刺猬开头） 教师起头，学生自己读后面内容。1.读好人物对话部分（戴头饰）情节指名读第二情节说说自己的 看法【预设：1.语气：松鼠：着急、刺猬：惊讶-伤心-如释重负-亲切】2问题：松鼠为什么总是看错？【它觉得有刺的就是 刺猬，没看仔细，没好好想一想就马马虎虎下了结论。 缺乏细致的观察和独立的思考】【设计意图：以文带文，课内多篇阅读，同时巩固朗读策略 技巧，读懂故事内容，简单说出对故事的看法。】四、课后实践作业（1分钟）记录作业师：小朋友们，这节课学会怎么读好对话语气了吗？ 看看作业，从小马过河和找刺猬中任选一个 故事，与爸爸妈妈读一读，演一演，拍下视频传到班 级群里，大家投票评一评，谁读得好、演得好。根据投票结果选出一二三等奖，给予奖励。【设计意图：二年级学生爱玩，爱表演，与家人一起合作朗读、 表演，增进亲子关系，也能让家长了解孩子学习状态，是否能 读出恰当语气。拍下视频传到班级群参与投票并颁奖，能调动 孩子们积极性，不让作业流于形式。】【板书设计】标点吸取经验提示语读好语气小马过河读懂道理.动脑思考 对话内容不盲目尝试
