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1、2023年可贵的沉默教学反思集锦篇珍贵的缄默教学反思1这是一篇精读课文，主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。通过此篇文章的学习让孩子们懂得要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。首先还是要训练学生来概括课文的主要内容。我采纳的方法还是填空式的.概括，逐步培育孩子抓主要情节概括课文的实力。其次，以孩子们的心情改变为学习主线：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。让学生抓住人物的神态、动作，进行体会。着重理解为什么说这个缄默很珍贵？至于其它
2、的细微环节，请学生自主体会，解决。最终，经过一番点拨、探讨、沟通，学生最终明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，赐予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就充溢了爱，充溢了暖和。珍贵的缄默教学反思2通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在详细行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道
3、理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最终同学们联系实际生活说得较少，应当给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激烈，有许多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以熬炼学生语言表达实力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆忙收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特殊留意结课要结在精彩之处，合理支配教学时间。珍贵的缄默教学反思3珍贵的缄默 是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化
4、，学会关切别人。课文以教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我确定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“喧闹”，感受父母的爱，本节公开课为其次课时，教学目标为：1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解缄默的珍贵。2.能有感情地朗读课文。3.视察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写缄默的场景，进一步体会他们的心情。4.理解课文内容，感受父母对自己
5、的爱，初步懂得应当回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的心情改变，懂得关切别人是，难点就是体会缄默的珍贵。上完这节课让我有如下几点感受：一、教学思路清楚，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾喧闹，设疑导入”，通过复习喧闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习缄默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由喧闹到缄默，为什么说缄默是珍贵的，学生很简单就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。其次个环节引导学生“找寻对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解缄默的“珍贵”。第三个环节是延长点题、升华情感，让学生真正懂得缄默的珍贵。一堂课下来
6、，感觉整个比较流畅。二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写宁静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落; 用稍慢、 沉重的语气读孩子们陷入深思的段落; 用稍快、 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，
7、让学生视察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们缄默的内涵。四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清楚时，没有给足时间，还有生怕学生提稀奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对缄默的珍贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。五、最终小结时，都是老师自己在说，最好引导学生说，比如采纳如下方法，设计句型训练：这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊! ;这一片缄默给了我多大的享受啊! ;这一片缄默给了孩子们多大的享受啊! 三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。六、教学的
8、随意性很大，比如最终原来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发觉时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。一堂课，留下很多缺憾，很多不足，看到自己与优秀老师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。珍贵的缄默教学反思4在参与学校组织的“我最满足的一节课”的活动中，我选择了珍贵的缄默这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学
9、生能和文本融为一体。课上完了，同事问我上的怎么样。我笑着说：“很轻松。”怎么会不轻松呢？我就象一个感情丰富的演员，代替学生说了许多话，代替学生思索，真的是包办代替了很多，和我在备课时预想的效果相差甚远，缘由总结如下：一、引导学生走进文本的路很模糊我想引导学生从词语当中去体会当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示庆贺时。”时学生兴奋、傲慢的心情；当老师问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？”和“谁向爸爸妈妈庆贺的人请举手？”时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，缘由就是我在带领学生走进文本时，
10、只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去特性，更重要的就是失去理解和阅读实力。二、引导学生走进文本的路很曲折其实这篇课文学生应当学的特别有爱好，学生也应当很简单进入文本，学生也应当和课文中那群孩子一起受感动，心情也应当和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，缘由不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的学问贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写缄默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着.”我问学
11、生“他们缄默时在想什么？”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很冲突，不告知学生吗？学生又没有体会出来，告知学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应当在小组中探讨，是不是应当同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴相互帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路原来很简洁，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上逍遥自在
12、的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今日让他们走的如此曲折。三、引导学生走进文本时老师迷路在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提示：“要依据自己学生的状况上课。”我还是太迷信别人的东西，把别人的教学设计看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教学设计，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主子。下课后，我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。珍贵的缄默教学反思
13、5一、创设情景，导入课文师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺吗？知道的，庆贺的请举手！（全班同学都举手）师：父母多么爱你们，真华蜜。师：你们中间有谁知道爸爸*的生日，请举手！向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，我特别艳羡你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。细心的同学可能已经留意到了，刚才的情景是我们模拟的今日要学习的一篇新课文，大家齐读课题。生：珍贵的缄默。二、初读课文，整体感知师：看了课题，你有什么问题要问？生：缄默是什么意思？生：为什么缄默？生：为什么说缄默是珍贵的？师：为什么说缄默是珍贵的，这个问
14、题特别有价值，是老师告知你答案还是自己解决？生：自己解决。师：用什么方式？生：读书。生：小组探讨，合作学习。师：课前你读过课文了吗？读了几遍？俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜爱的方式再来读课文，读完后简洁说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。师：谁来简洁说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而惭愧，最终讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。三、读中感悟，理解内容。师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。生：当老师问“爸爸妈妈知道
15、你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。师：谁来读一下你找的句子？生A：他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。师：谁能读得更好？师：你读得这么好，说说你留意到了句中的哪些词？生：我留意到了“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”。师：这些词能体现什么？生：这些词说明孩子们特别兴奋、傲慢。师：我们来齐读一下这个句子。师：谁再来读一下你找的句子。生B：“前排的孩子都回过头往后看几乎全部的孩子都在欢乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝愿”师：你过生日时，父母都为你打算了些什么?生：生日蛋糕。生：我喜爱的玩具。生：我爱看书，我想要什么书父母就给我买。师：你的心情怎样?生：兴奋，和他们一样。师：你能把你的兴奋劲读出来吗？老师来协作你读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的兴奋劲。师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的心情快速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）15、16、17父母祝愿师：刚才我们协作得不是很默
