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1、课堂教学设计 课题：7. 一个小村庄的故事 授课时数：2课时 授课人：张桂林 教学内容分析这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。学情分析 对于生活在农村的的小学生，从小环保意识淡薄，乱丢垃圾的现象随处可见，环保教育迫在眉睫。班级中普遍朗读水平较差，思维不够活跃，
2、有几个学生表达能力突出，回答问题较积极。教学目标知识与技能：1、学会本课生字2、能正确读写“斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、黎明、喘气”等词语。3、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。过程与方法： 引导学生讨论、交流，理解文中含义深刻的句子。情感态度价值观： 教育学生从小要热爱大自然、保护大自然。教学重点在理解课文的基础上，体会含义深刻的句子，感悟文中蕴涵的道理。教学难点让学生受到热爱大自然，保护大自然的教育。教学策略创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。课时第一课时课时目标1. 有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。2. 能正确读写“斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩
3、大、黎明、喘气”等词语。重点难点了解课文的主要内容。教学过程第一版块：激情导入1、师： （板书课题：一个小村庄的故事）学生齐读课题。2、师： 围绕课题，你有哪些疑问呢？（学生质疑，师给予肯定。）3、师： 这节课，我们就带着同学们的这些问题，一起来学习课文吧！第二版块：教学目标1、我会读通读顺课文。2、我愿意和小朋友们一起了解课文内容。第三版块：自学指导，合作探究1、用自己喜欢的方式读课文。2、自学生字新词，并用自己最拿手的方法理解词语。3、弄清故事的叙述顺序。第四版块：展示交流，点拨提升1、生： 学生以自己喜欢的方式读课文，与同桌之间互相评一评。2、生： 学生自由讨论，自学生字新词。3、学生质
4、疑，师引导学生用自己最拿手的方法理解词语。4、师： 出示生词卡片，学生认读，师指正。5、生： “开火车”读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 学生独立思考后，讨论交流。 生： 课文讲的是一个小山村的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚整个小村庄被咆哮的洪水卷走了的事。6、学生： 再读课文，弄清故事的叙述顺序。 （1）学生自由读文后合作探究。 （2）师提示：先概括自然段的段意，再以与相关的自然段合并的方法划分段落，最后归纳主要内容。生： 汇报。课文分两部分讲的：第一部分（第13自然段）：讲由于人们乱砍滥伐树木，小村庄周围的环境遭到了严重的破坏。第二部分（第
5、45自然段）：讲小村庄被咆哮的洪水卷走了。（3）把两个部分的段意归并在一起，就是课文的主要内容。7、把课文中你体会深的语句再读一读。第五版块：达标测评，巩固反馈一、拼一拼，写一写。sn ln zhn ln ku d chun q ji j( ) ( ) ( ) ( )（ ）kn f l mng lu l gi fng y y cn cn( ) ( ) ( ) ( ) （ ）二、照样子，写词语。一代代 （ ） （ ） （ ） 整整齐齐（ ） （ ） （ ） 三、按课文内容填空。1.谁家想（ ），就（ ），把树木（ ）下来。2.一年年，（ ），山坡上的树木不断（ ），裸露的土地不断（ ）。3.树木
6、变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ），还有大量的树木随着屋顶冒出的（ ）消失在天空了。第六版块：板书设计 7、一个小村庄的故事 斧头 造犁 裸露 随着 一栋 包括第七版块:作业布置1、概括文章主要内容。在一个美丽的小村庄，村里的人们由于过度 ，导致 ，结果 。这个故事告诉我们要 。选做题：1.为保护环境设计几条宣传标语。2对于森林，展开合理的想象，选择正确的说法A、生命的摇篮 B、绿色的疗养院 C、绿色的银行 D、大自然的美容师经济学家说，森林是_ 生物学家说，森林是_艺术家说，森林是_医学家说，森林是_课时第二课时课时目标1. 理解小村庄消失的原因。2. 教育学生要从小爱护家园，保护环境
7、。重点难点体会含义深刻的句子，感悟文中蕴涵的道理。教学过程修补内容第一版块：激情新课一、复习导入师：同学们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润2、抽读第二板块:教学目标：1. 理解小村庄消失的原因。2. 教育学生要从小爱护家园，保护环境。第三版块：自学指导，合作探究1、原来的村庄是什么样子？给你的印象是怎么样？2、小村庄后来怎么样了？3、小村庄消失的原因是什么？第四版块：展示交流，点拨提升（一）师： 原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段）1、村庄给你的印象是
8、怎么样？2、生： 品读句子山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（自由读、指名读）（1）品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。（2）闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么？（青草、白云、小鱼、白云等等）（3）师： 听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。（二）小村庄后来怎么样了？1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了？生1：小村庄被咆哮的洪水冲走了。生2：小村庄最后什么都没有了。2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受？（三）小村庄消失的原因1师： 如
9、此美丽的小村庄为什么会没有了呢？请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。（小组合作学习）2、生： 品读2-4自然段（汇报交流）（1）村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的？“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”自由读句，师问：你读懂了什么？（生： 读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）师问 ：你从哪儿看出来的？生 ： 、“拎”：如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！B）如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）C）这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？d）“
10、拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。e)指名读。、“谁谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)a)村东头的王叔要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。、“一棵一棵”：指名读（师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）（2）村民们靠着锋利的斧头得到了什么？师： “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各
11、样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”自由读：你读懂了什么？读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）这么多的东西，谁来读一读？指名读树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了变成了）（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）让我们最后来读读这个句子吧！齐读（3）大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子？山坡上出现了裸露的土地。 师： “一年年，一代代，山坡上的树木
12、不断减少，裸露的土地不断扩大”指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）a从两个“不断”中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？（引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少；河水不再是清澈见底，变得混浊变黑；天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片；空气不再清新甜润，不断被污染教师相机擦去黑板上的板书：森林、村前、天空、空气、美丽）师：在人们
13、不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（4）就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。 师： “然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”师问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？大雨接连不断地下，一刻也没停。 “下了五天五夜”师： 读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？（生：可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声）（5）一场洪水过后，小村庄怎么啦？“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：_ _ _ 没有了，_ _ _没有了，_ _没有了的句式，
