《穷人》教学设计_1

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1、穷人教学设计穷人教学设计（集锦15篇) 作为一位兢兢业业的人民老师,编写教学设计是必不行少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教学设计应当怎么写？以下是我为大家收集的穷人教学设计，仅供参考,希望能够帮助到大家。 穷人教学设计1 教学目标：1学会本课生字新词。 2有感情地朗读课文,抄写自己喜爱的词语和句子。 3理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程: （一)导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，贫困的人往往富于慈爱。果真是这样吗？今日,我们来一起学习一篇课文穷人,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷。（板书

2、：2穷人) （二）介绍作者刚好代背景 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家,出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 (三）初读课文,整体感知 默读课文,思索:本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么？本文是按什么依次叙述的? 2.检查自学状况 (1）学生用简要的语言概括课文主要内容。 板书:桑娜渔夫 (2)学生谈谈对课文中穷人的印象。（很和善)板书:和善 学生谈谈还读懂了什么？(老师随机板书） (3）本文写作依次?(板书:等待丈

3、夫抱回孩子督促桑娜)(三）学习第一段 1.自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容,你有什么感受？从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从补、破帆、牵强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出暖和与舒适指的是什么?暖和指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言:舒适指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善,从上帝啊，保佑他,救救他,开开恩吧!等处可以看出。)2.朗读这部分内容，读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。穷人教学设计2 穷人是俄国闻

4、名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的凄惨,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。 穷人这篇课文的思想内容体现在:第一,表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。但除了题目,全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步,可以从文中感受到。其次,赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。但文中没有一句干脆赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。 新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学,从“读、悟、

5、写”三个板块引导学生达成教学目标,突破教学的重难点。 .学习课文内容,感悟人物品质。 2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。 3. 体会作者对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。1抓住重点语句,体会重点句子的含义。 2理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。 理解桑娜困难的心理活动，体会课文的思想感情。其次课时 、老师：练习、重点语句课件。2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。一、活动一：以“读”导入课件演示(按课文填空） 桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能_;孩子们没有_;吃的是_,菜_鱼。丈夫 出海,这时候还没有回来。桑娜听着 和 ,感到 。 西蒙

6、的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子_！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲在临死的时候,拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 引导学生完成并品读这些重点语句,从中体会妻子桑娜的美妙品质。(板书）。 桑娜： 勤劳和善 师:在穷人这篇课文中所写的主子翁渔夫夫妇,在生活极端穷困的状况下依旧关切别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内容接着学习穷人。 设计目的：这样的导入设计,让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。 二、活动二：感悟“富有” 1、导语:同学们,课文除了题目之外,文中一个“穷”字也没有，但

7、我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。 2、默读课文，探讨、沟通：课文哪些内容体现了他们的“富有”? 3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。应变预设:引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文,找出重点的文段，同桌沟通探讨。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。4、老师相机出示以下片段： “家的整齐与温馨” （）课件演示重点句子:(演示1）:桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” （指导思索:如何理解“暖和”和“舒适”，在句子中找出相应的内容） (演示2）：“挂着白

8、色帐子的床上,五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”, （引导:让学生依据环境的描写来理解“孩子们怎么能宁静地睡着”。) 设计目的:让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳！ “关切邻居” 1、课件演示重点句子 (演示1)：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照看她啊！” (引导思索:文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人?）(演示2)：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。” (引导思索：这时的桑娜有怎样的表现，朗读这一文段。） 、桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？应变预设：学生各抒己见，绽开丰富的现象，体会桑娜此时此刻冲突而困难的心情。 3、她忐忑

9、担心地想： 为什么会想到这些?文中如此多的省略号有什么作用呢？ (演示3)：“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”说说从中你体会到了什么? 设计目的:让学生在在研读中了解人物的内心活动,从而体会桑娜和善的美妙品质。 “收养孤儿” 1、找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。(）分角色朗读桑娜和渔夫的对话,有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义?说说自己体会到了什么？ （学生可以同桌进行分角色朗读。然后沟通探讨文中所表达的思想感情。）(2)理解：“哦,我们,我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？ （引导：这样的语句你体会到什么？让学生抓住“熬”进行探讨,拓展

10、思维。） 从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质？（板书:宁可自己吃苦，也要帮助别人）设计目的:学生通过分角色朗读人物对话，达到理解内容、感悟品质、体会思想。 2、小结： 这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了帮助别人,没有做过多的考虑；他们为了帮助别人，宁可承受各中苦痛。这种品质的确珍贵! 、但他们今后的生活会是怎样呢?我们联系上下文谈一谈。 “很华蜜很艰苦” 活动二的设计目的:让学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。 三、活动三：领悟“写法”(1)课文为什么用“穷人”做题目？ 文章中写的都是穷人;穷人都有一颗和善的心;穷人的心是相通的;穷人都有“

11、乐于助人”的优良品质。（2)课文是怎样来体现人物的思想品质的？（以“事”表人） 设计目的：课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句,体会课文的思想，明确写人记叙文的写作方法,领悟课文是如何表现人物的思想。四、作业: (1)抄写文中描写环境的语句。 （2）完成课文小练:续写穷人这个故事。 设计目的:让学生积累美丽的语句；激发学生写作爱好,发挥他们的想象实力和提高他们的作文水平。穷人教学设计3一、教学目标 1学会12.个生字，正确读写相关词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现

12、人物的写法。 二、教学重难点 通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 三、教学打算 闻名的法国作家雨果的叙事诗贫苦人 教学课件 四、教学过程（一）谈话导入，回馈预习今日我们一起学习俄国闻名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。 (板题,读题)(沟通预习成果: 指导视察字写得是否正确，工整,是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法)(二）自主探究，体悟情感 理清故事中描写了哪几个人物 谁是故事的主子公呢,作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主子公桑娜,通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象? 请同学们先选择

13、这些特点中的其中一个探讨，详细步骤是1.默读课文找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。 自学后请探讨同一内容的同学坐在一起，探讨沟通。 （三)沟通学习,读中领悟 （学生沟通其它内容时,相机评价,并引导学生互评，体会桑娜的特点) 重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么? 文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋（“暖和”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。 (通过指导学生读懂关键词语的含义,体会环境描写的作用。） 老师引读，学生接读。 2.重点指导课文的第八至第十一自然段。 朗读可以帮助我们理解文章的内容,我们能读好这几段话,就理解了

14、这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读,想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？ 指导学生根据作者表达的依次体会桑娜的和善,重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。指导学生朗读。(老师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号) 老师质疑:刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑担心呢？（相机指导学生朗读句段）。 老师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（老师通过指导学生读懂关键词语的含义,体会心理活动描写的作用) 列夫托尔斯泰用2.7个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动,把和善的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。 (四）拓展阅读，情感提升同样一个故事内容,俄国闻名作家列夫托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说,而另一位特别闻名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑担心雨果是怎么写的,有爱好的同学跟着录音读一读。 在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象,渔夫这个人物同样写得特别精彩，下节课我们接着学习。穷人教学设计4 教学目标: 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴