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1、比大小教学案例比大小教学案例范文 一、教学目标 1在详细的情境中，让学生自主探究出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小依次排列。 .在比较小数大小的过程中,发展学生的推理实力。 3.通过小数比较大小,使学生初步感悟到数学学问的内在联系。 二、教材分析 教材创设了少年演讲竞赛的情境,设计了三个问题,第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较.7 和.90哪个数大时,学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活阅历可以得到.0分比9.8分高，最终可以引导学生从数位来思索,两个数的整数部分相同,就看非常位,非常位上大的那个数就大，所以9.8<；9.90。其
2、次个问题是比较三人的得分状况,张华的得分是9.96分,要比较郑强、李明、张华的成果，就需将三个同学的得分按依次排列起来，首先要让学生看清晰是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分,整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看非常位,非常位上大的那个数大；非常位上相同,就要看百分位，百分位上大的那个数大。 第个问题“王平可能是多少分呢？”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。 三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学,学生大部分来自农村,只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头,新的教材,新的理念，新的教学方法,使孩子们养成
3、了良好的学习习惯,敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作沟通，自主探究，自主学习。学生活泼可爱，思维敏捷,敢说敢做,既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出深厚的学习爱好。 四、教学过程。 （一)创设情境,激发爱好。 师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗? 生：看过。师：一场竞赛结束后,你最关切的是什么？ 生1：我最想知道谁得了第一。 生2:我一般最想知道我喜爱的那个选手得了第几名。生3:我最想知道他们的名次状况。 (二)合作探究,解决问题。 师:我调查到在一次歌手大奖赛中,郑强和李明两名选手的最终成果是这样的,请大
4、家看！(出示图片) 郑强:9.87分；李明:.9分。 1提出问题。师:依据图中的信息，你能提出什么数学问题？生1：郑强和李明谁得了冠军? 生2：郑强和李明谁的得分高一些? 生3:他俩相差多少分？ 2大胆揣测。 师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题,我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢? 生1：李明的分高。 生:我也认为李明的分高一些。生3:对!和我的看法一样。（学生你一言我一语的在谈论).合作探究,解决问题。师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的？请大家自己先推断一下，然后再在小
5、组内说一说你的想法。 （学生活动，老师参加。) 汇报沟通。生1:我们小组的同学都认为是90大一些，我们可以先看.7和990的整数部分，都是“9”，没法比,我们又比下一位“9”和“8”9比8大,所以我们就认为9.比9.87大一些。 生:我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时,都是从最高位比起,所以我们认为小数也是从最高位比起,假如最高位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。 生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应当先比较整数部分,假如整数部分同样大就再比较小数部分 师:同学们说的都很有道理,就像大家所说的,通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整
6、数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,非常位上的数大的那个数就大;非常位上的数也相同的,百分位上的数大的那个数就大； 师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢？请大家独立思索后在小组内相互说一说。 生：我们认为都是从最高位比起。 生：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分,不能比位数的多少。 师:大家说得棒极了!在比较小数大小时是从最高位比起,根据数位依次一位一位地比,这一点与整数大小的比较方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了；小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时,位数多的那个数就大，而小数比较大小与位
7、数的多少无关，是要根据数位依次从高位到低位依次比较。 师:张华的得分是9.96分,同学们能将郑强、李明、张华的得分按依次排列起来吗？ （）（)（ ) （1）学生独立完成，小组沟通。(2)全班反馈。1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，非常位上两个是9,一个是8，是8的最小,再比较9.90和.6的百分位,99的百分位是0,.96的百分位是，所以9.96最大，也就是(9.96 )(990 )( 87 ）(三)应用拓展。 .排依次。 师：在这次竞赛中王平的表现要比张华差一些,比李明好一些,请大家猜一猜,评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按依次排列起来。生:我猜可能是.95分
8、,因为99比.大，比9.96小。学生投影展示:.99.959.90。 生2:我猜可能是93分,9.3也比9.90大，同时也比99分小。学生投影展示：.969.39.。 生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：.969.959.9。 师:大家的.想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢？ 生4：老师，我有个不一样的答案！我认为比李明高一些,而比比张华低一些的小数有多数个。 (此时大部分学生有点怀疑) 师：为什么？说说你的看法。生4：我认为只要个位和非常位上都保证是“9”,然后小数非常位上的数大于0而小于,千分位和后边的可以随意的添数,就都比9.9多,比.96小，这样的数可以有多数个。 (众生
9、鼓掌,同意他的想法。）师：你的这个发觉真了不得！老师也为你的精彩表现感到骄傲！ 2.找挚友。老师举起写有“1321”的卡片。 师：请大家在卡片上随意写一个小数，找比我大的挚友在哪里？ （学生写好后,部分学生举起手中的卡片比照。) 生：比您大的挚友在这里是 师:大家可以在组内玩这个找挚友的嬉戏,请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大,谁写的小，并说一说你是怎样比的。 (学生活动) 3.猜一猜。 师：同学们，我买了一本书是7元左右,请大家猜一猜是多少? 生1:比7.2元少吗？ 师：对! 生2:比元少吗? 师:不对！ 生3:是7.15元吗? 师：对了! 师:你还想玩这个嬉戏吗？ 生（齐)
10、：想！ 师：请大家在小组内玩一玩,小组的同学可以轮番当裁判。 （四）总结、评价。 师：在这节课中,你有什么收获或感受？ 生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小,还能给他们排依次。 生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很兴奋。 生3:我又学到了一些关于小数的学问,我感觉很欢乐。 本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
