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1、说课稿模板锦集七篇作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、说教材长江之歌是北师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年头风靡全中国的大型电视纪录片话说长江主题歌歌词。长江之歌是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河长江，抒发了中华儿女对宏大祖国真挚、骄傲的赞美之情。长江之歌是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分(第1节)是写实，从长江的地理特点动身，详细写出了长江源远流长、雄伟博大、巨人般的气概。其次部分(第
2、2节)则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力气无穷的磅礴气概。诗歌采纳形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比方、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气概恢宏。二、说学情。学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了肯定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深化，缺乏自己的思索过程，特殊是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，老师在教学中应着力培育学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。三、说教学目标
3、目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累词语。 目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向将来奔去”等句的意思。目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的酷爱之情。四、说教学重难点教学重点：朗读诗歌，理解诗歌，体会作者表达的感情。 教学难点：引导学生理解长江被称为“母亲河”的缘由。五、说教法、学法在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思索、探讨时间，力求使课堂体现一个全体学生主动学、独立学、创建性地学的过程，使学生的语文素养得到真正的提高
4、。 每一个孩子都情愿去做发觉者，以满意自己的表现欲。理解诗意过程中，老师要敬重了解学生的特性心理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，老师相机指导，做到让孩子有自己的收获。六、说教学流程(一)有效利用课程资源，营造激情氛围1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解?2你们见过长江吗?好，我们一起来观赏长江的漂亮风光。(播放画片)是啊，长江它奔腾不息，气概磅礴，孕育了五千年的绚丽文明，培育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还特地谱写了一首歌，想听吗?3.播放歌曲长江之歌二、沟通释疑。(一)大家知道吗，刚才那奇妙的歌曲的歌词就是我们今日要学的诗歌长江之歌本诗是长江
5、之歌的歌词，歌颂了滔滔不绝、气概磅礴的母亲河长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮丽景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学习。(二)加强学生自主学习，突破教学难点1. 通过上节课的学习，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发觉这两小节在结构上又什么相同的地方?2. .屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。(作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。)3.读完后，你知道了什么?.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀?板书：(无穷的源泉)(母亲的情怀)4
6、.分组合作学习：为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。5、沟通：(第1节)(1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?(2)沟通。(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。)(3)指导朗读：这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?(4)从哪些地方看出长江有母亲的情怀?(5)沟通。(“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。(6)指导朗读“6、精读第2节
7、。(1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?(“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。)(2)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。(“浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。)(3)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?(4)师引读。(三)多种形式朗读课文，升华爱国情感（四）拓展延长:1.播放并让学生学唱长江之歌;2.你还知道哪些有关赞美长江的诗句?七、说板书设计板书是一篇
8、文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。本节课我是这样设计板书的：长江之歌雪山-东海 培育-挽起赞美依恋远古-将来 浇灌-推动说课稿 篇2敬重的各位评委老师，您们好！我说课的题目是虞美人。下面，我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的支配与意图及教学后反思等几个方面对本课进行说明。一、教学目标的分析与定位。（一） 教材分析：虞美人是江苏教化出版社出版的江苏省职业学校文化课教材语文其次册其次单元“心灵的歌吟”中的第一篇。本单元是词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点
9、，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。词从唐朝后期起先兴起，虞美人正是五代闻名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的很多宋代词人。这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读爱好，为学生很好地诵读本单元举荐作品打下良好的基础。 （二）学情分析：高职学生在诗词鉴赏学习中往往存在两大问题：首先是学生的历史学问和文学常识积累不足，鉴赏时往往脱离作者及其时代背景
10、，不能挖掘出原作的历史文化内涵。其次是学生普遍缺乏鉴赏爱好，因而只能停留于表面的东西，无法深化地分析和理解优点：该班学生班级凝合力加强，比较活跃，与老师的互动性较好，动手实力较强。（三）教学目标分析依据江苏省五年制高等职业教化语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际状况，我将本课的教学目标确定如下： 1、学问与技能：回顾词的发展，了解作者，积累文学常识；对富有表现力的语言进行分析，领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培育学生词的鉴赏实力和学问搜集整合实力。2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经验、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。3、情感看法价值观：教
11、化学生珍惜时间，珍惜拥有，使学生能正确对待人生挫折，培育他们乐观、主动、向上的健康情感。激发和培育学生对中国古代诗词的学习爱好。（四）教学重点和教学难点。教学重点：理解词的表达技巧，感受诗人的故国之思、亡国之恨，提高诗词鉴赏实力。教学难点：意象象征意义的分析，领悟作者创设意境、抒发情感的手法和风格二、教学设计的理念和思路1、重视学生在教学过程中的主体地位，独特感受和情感体验。2、提倡自主、合作、探究的学习方式说教法和学法。（一）说教法。鉴于学生的学习现状，为了更好地激发学生的学习观赏爱好，我遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了情境教学法、诵读法、探讨、分析、探究法。（
12、二）说学法。学生对本课的学习过程事实上就是一个培育鉴赏爱好、丰富鉴赏技巧的过程。首先，学生让感受音乐情境，体会作者情感其次，通过了解作者进入文本第三、学生通过反复诵读，进一步感悟该词意境。最终，在老师的指导下自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。体现老师主导、学生主体的教学理念。三、说教学过程的支配与意图本课的教学时间支配为一课时（40分钟），主要由导入新课、走进作者、 感受词情、体会词意、归纳小结、巩固练习这六部分组成。（一）导入新课（5分钟）1、播放邓丽君虞美人MTV导入。设计意图：词最初是歌颂文学，现在的学生平常也很喜爱唱歌，以歌的形式引入能更好地让学生融入诗情，为下面赏析打下良好情感基
13、础2、介绍词、“虞美人”词牌的由来设计意图：故事是最能引起学生爱好的，霸王别姬又是学生所熟识的，这样设计是为了让学生更简单把握住词的情感基调，引起学生对作者的新奇心，提高学习爱好，同时也能启发学生思索李煜用虞美人作词牌的用意-奠定凄凉悲婉的感情基调。（二）走进作者（3分钟）知人论世是诗歌鉴赏的重要环节，李煜的身份和经验又是中国古代诗人中独有的，因此了解李煜是鉴赏本词的关键。此环节我是请学生分组提前预习后自己制作好了介绍材料，走上讲台由学生组代表向大家介绍，介绍形式可用多媒体或卡片等。设计意图：这种方式一方面可以检查预习状况，另一方面也能培育学生团队合作精神、搜集整合资料的实力和语言组织表达实力
14、。（三）感受词情（7分钟）1、应用多媒体课件播放，用音像效果营造气氛，把学生带入特定情境，起先自由朗读。2、听示范朗读录音，使学生进一步感悟词情。3、学生齐读设计意图：创设音乐情境有利于情感体验，先自读后听读能使学生进行自我比较，提高学生朗读实力，更好把握词情。（四）体会词意（17分钟）这一环节主要实行老师问题引导，学生自主探究的方法。详细方法：由感受词情部分引导学生总体把握该词的整体基调。提出问题：找出词中概括李煜心情的词（愁）。后由愁引出问题：有哪些愁？如何写愁？等设计意图：以分组探讨探究的形式，培育学生合作探究实力，发挥学生的主动性、主动性。这几个问题既交代了本词鉴赏的思路，也组成了本课板书的主要框架。 问题1、“春花秋月”本是美妙事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？结合板书，引导学生联系特定时代背景和作者身份前后的改变，挖掘“愁”的深层内涵问题2、“往事知多少”中的往事指什么？“往事”内容许多，可以让学生畅所欲言，激励发表自我理解问题3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字体现的是什么心情？结合板书，抓住关键词，揣摩诗人情感，学生可拓展思索，为什么说“又” 问题4、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系学过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特别涵义吗？引导学生与以前所学诗歌联系（李白、苏轼），更好体会意象含义拓展：古诗词中常常运用的意象的含义问题5、“雕
