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1、新课改教师职业理念在传统的课程实施过程中，教师的权威性使其自然而然地处于中 心地位，课程在一定程度上也就成为教师课程，致使学生的学习是一 种机械被动地学习，不利于他们的发展。然而，课程目标是要为社会 提供合格的人才，也就是说教育是为了学生更好地发展，所以必须还 原学生在教育过程中的主体地位。这就要求把属于学生的还给学生， 将教师课程转向学生课程。要做到这一点，需要从教师和学生两方面 去努力：一方面转变教师角色和教学行为。另一方面教师应该转变对 待学生的态度。本文主要介绍的是新课改背景下的教师职业理念。一、对待学生观念的转变1. 学生是发展的人学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学
2、生是 处于发展过程中的人。2. 学生是独特的人 学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间 存在着巨大的差异。3. 学生是具有独立意义的人 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的 客观存在；学生是学习的主体。二、教师角色的转变1. 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以 学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。教师再也不能把 知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、 辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进 学生的“学”上。2. 从教学与研究的关系看，
3、教师应该是教育教学的研究者在传统的中小学教师的职业生涯中，教学活动和研究活动是彼此 分离的，教师的任务只是教学，认为研究是专家的事。教师在教学过程中要以研究者的心态置身教学情境之中，以研究者的眼光审视和分 析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。3. 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者教师应该成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参 与意识，要了解和掌握各个层次的课程知识。同时，教师要提高参与 课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能 力。3.从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师随着社会的进一步发展，学校已不能再关起门
4、来搞教育，而应该 同社区发生各种各样的联系。一方面，学校要引导和参与社区的一些 社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社区也应向学校开放自己可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。三、教师行为的转变1. 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏相对以往教师权威的不可侵犯，要求教师必须尊重每一位学生做 人的尊严和价值，特别是要尊重那些被世俗观点所认为的“问题学生”， 教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。2. 在对待教学关系上，强调帮助、引导教师对于学生的帮助体现在多个方面：帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进 行评价，帮助学生发现自己的潜能等。3. 在对待自我上，强调反思教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进 发展。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。4. 在对待与其他教育者的关系上，强调合作在教育教学过程中，每一个学生的成长和发展是教师群体的作用， 而不是某个教师的作用。这就要求教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，只有这样才能搞好教学。
