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1、让独特的情思和语言同构共生和时间赛跑教学设计教学目标：1.学问与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在特性化的朗读及创编名言中呈现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在特性化的朗读及创编名言中呈现对含义深刻句子的理解。3.情感、看法和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。设计理念让独特的情思与语言共生。阅读是学生特性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培育，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、相识生活的实力
2、，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬特性，完善人格。教学过程一、名言引入1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似奔驰的箭矢，昨来又去，转瞬即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，惋惜，可叹！来，干了这一杯！”（老师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充溢激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最终一个环
3、节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。3.师赠名言：（出示：我知道人恒久跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。美文大师林清玄）4.生提问题。（这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑不过时间？）刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫和时间赛跑。我们把课题写下。二、读通课文1.学生读文。大声读课文，留意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满足了，打上“√”。三、读好课文1.我们已经把课文
4、读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）2.我们来读第一自然段。指名两位小挚友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。3.指名接着读，你也来问一问。4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请举荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应当有自己的特性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就胜利了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以依据感情表达须要变更课文中的个别字词。（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）5.现在，我们换一种方式读。引读：a师：听了爸爸的话，（生读）我有一种说不出的味道。把这种说不出的味道读出来。b师：
5、人真的是跑不过时间呀&生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀c师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走&生读’d师：从那以后，我经常和时间赛跑（生读）e师：童年养成和时间赛跑的习惯（生读）（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。）f师：我最大的收获是：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人恒久跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。美文大师林清玄）4.谁敢在讲台上来读这
6、句话？现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的看法是最简单得益的途径”（叶圣陶语）。）四、创编名言1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。2.师谈想法。老师读了这句话也很有感受，写下了这么一句话。出示：只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。将来的语文教学专家吉春亚（老师以伙伴的身份参加学生的活动，营造了融洽的学习
7、氛围，使学生充溢了乐趣。）3.学生动笔创编名言。学生沟通评价。4.相互沟通自编的名言。5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的才智的火花。信任“每一个话语，每一个语体（风格），每一个发音的背后都隐藏着（典型的、独特的）言说着活生生的特性。”且不同的相识相互补充，相互启发，心灵空间在沟通中会不断扩大，语言的施展领域也同时得到拓展。）五、拓展积累让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。唐刘秋娘2.少年易学老难成，一寸光阴不行轻。宋朱熹3.莫等闲，白了少年头，空悲切。宋岳飞4.花有重开日，人无再少年。元关汉卿5.合理支配时间，就等于节约时间。英国培根6.失去眼前的时间，就等于失去全部的时间。德国贝纳姆7.明日复明日，明日何其多+日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。文嘉明日歌（在扩散性阅读中，精神探究实力不断增加，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增加。这样，语言和精神就能在广袤的心理空间建立最大的同构体。）
