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1、大班数学公开课剥花生教案反思 活动目的：观察花生果的特征，理解花生果的用处。记录剥花生仁的情况，学习简单的统计数据的方法。体验活动带来的乐趣。培养幼儿互相合作，有序操作的良好操作习惯。让孩子们能正确判断数量。活动准备：花生人手10颗，点心盘和小碗人手一个，记录表人手一张。智能AB猜试题。花生类食品假设干。活动过程：一、观察花生果的外形。1以猜谜导入：小朋友都喜欢猜谜，今天老师就给小朋友带来了一个谜语，请你猜一猜，小耳朵听好了。麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子;谁猜出来了？2你是怎么知道的？请幼儿解释谜面。我们来看看，花生的外壳怎样？里面呢？翻开后，里面有什么？学习花生仁理解花生的外形特征二、剥花
2、生1小朋友真棒，不但能猜出谜语，而且还能说出理由，那是不是每颗花生里面都睡了一个花生仁呢？那你来猜猜看，这颗花生里面有几颗花生仁？幼儿猜测是不是这样呢？我们怎样就能知道了？剥开来看一看2你们想不想剥花生呢？今天我们一边剥花生还要一边记录，怎么记呢？出示记录表这里有一张记录表，上面有两排格子，这一排是告诉你要剥10次花生，下面这一排是让你填花生仁的颗数，假如第一次剥出2颗花生仁，你就在第一个格子里用2来表示，第2次剥出3颗来，你记在哪里呢？好的，小朋友在剥的时候要剥一次记一次，一直到剥完为止，剥下来的壳放在中间的盆子里。你会不会玩？你能不能一边剥一边吃？好，如今开场吧！3请幼儿剥花生，一边剥一边
3、进展记录。4老师巡回指导，提醒幼儿记录剥下的结果。5鼓励已剥完的幼儿说说游戏结果。6统计数据。交流：小朋友，花生都剥好了吗？你能不能把记录的结果告诉大家？能，请个别幼儿介绍A、今天，小朋友真聪明，不仅会剥花生，还把花生仁的颗数都记录了下来，知道了一颗花生里面有的是1颗仁，有的是2颗花生仁，还有3颗的。那在你剥的10颗花生中每种有几颗呢？我们把它来统计一下好不好？你们看，老师也剥了10颗花生，我也把它记下来了，那来看看，1颗花生仁的我剥到了几次？数数看把它记在哪里一颗花生仁的地方，2颗花生仁的剥到了几次？怎么记呢？3、4颗有几次？记在哪里？B、小结：好如今我已经把我剥的花生统计出来了。老师指着记
4、录表说一遍C、小朋友会不会把自己的记录结果也统计一下呢？会请小朋友试一试，看看你统计下来，那种花生仁的最多？D、幼儿统计，老师指导。E、交流：你统计的结果怎么样？谁愿意来向大家介绍一下？几颗花生仁的最多？幼儿讲述还有谁愿意来说一说？F、其他小朋友，你的呢？把你的记录表说给你的爸爸妈妈听听，告诉他，你的是哪种花生仁的最多？下位交流三、理解花生的用处。1小朋友真棒，通过统计，发现了2颗花生仁最多，那花生有什么用呢？幼儿自己说2小结：小朋友说的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的壳和衣有没有用呢？让我们来听听花生自己是怎么说的吧！另一位老师来扮演花生讲述3原来花生的本领这么大，它浑身都是宝，你
5、们记住了吗？四、游戏：智能AB猜1、下面我们就来玩一个关于花生机密的游戏，叫智能AB猜。2、我说一句话，假如你觉得A的答案对，你就站在A这一边，假如你觉得B的答案对，你就站在B这一边。选对的小朋友就可以得到一朵笑脸花，所以，你一定要听清楚了以后再选，看看谁能全部答对？听明白了吗？好，游戏如今开场。1花生的种子在A、在泥土上面B、在泥土下面2发霉的花生A、可以吃B、不可以吃3花生能榨油A、能B、不能4花生只能吃A、是的B、不是5所有的花生都只有2颗花生仁A、是的B、不是6花生的壳A、有用B、没用评价：游戏完毕了，看看你得到了几朵笑脸花？我们来看看有没有谁得到了6朵笑脸花的？这些小朋友就是我们这次
6、游戏的冠军，其他小朋友也不要难过，我们下次继续努力，争取夺冠军。五、分享活动。今天我们和花生玩游戏，还知道了，这么多关于花生的知识，如今我们一起来尝尝我们亲手剥的花生是什么味道的？孩子分享花生。活动反思：导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中考虑花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的习惯。答复出谜底以后，我及时肯定了学生的答复，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察才能，动手理论、团结协作和准确表达才能。学会记
7、叙活动类作文。活动开场前，学生观察活动中的物品花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。活动开场时，活动第一个环节双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看明晰两只手是怎样剥花生壳的?学生在平时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活泼，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，
8、将双手剥花生的过程更加准确、生动地表达出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。活动第二个环节单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节比照，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。活动第三个环节不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开场感到新奇，不用手课怎样剥呢?学生之间先自己想方法试验，也又写学生观察别人，总结经历后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓重。当时还有很多同学联络生活谈了自己的感受。通过三个环节，使简单的活动更加层次明晰、有条理，学生记叙时也更能层次清楚、条理明晰，学生边品味自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。
