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1、德育在理化生科目中的渗透德育是教育的重要组成部分，在教育中居于主导与核心地位。理化生学科教学是教育的一个重要组成部分。依传统的思路来设想，在文科教学中进行德育还是可以理解的，但是在像物理、化学、生物这样的理科教学中渗透德育似乎是一件与教学相冲突的事。理化生教学中能否渗透德育以及如何进行德育一直是一个值得思索的问题，但是随着教育改革的进行，我认为在理化生学科中照样可以进行德育教学。具体如下：第一、德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是 巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，
2、从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂物理课、化学课、生物课，老师做了大 量的准备，制作丰富多彩的多媒体课件，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会 到一种责任感，这样对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。 第二、充分利用教材挖掘德育素材。在物理教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在核能一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。在分子原子结构的教学中，可介绍诺贝尔奖获得者丁肇
3、中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年 长时间在受奖大厅没有汉语的历史。在化学教材中，中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回报祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七.七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯得榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和实验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。丹麦著名科学家玻尔在二站时期被迫离开德国占领的祖国。为表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金制奖章溶于王水
4、中隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸造诺贝尔奖章。重新铸造的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚了玻尔对祖国的无限热爱。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“镤”，以纪念她的祖国波兰。科学家们的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可 以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在理化生科目中还有很多，只要
5、教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。第三、在理化生中也可以进行爱国主义教育。提到爱国主义，大多数人会自然联想到思想品德课、政治课，以及语文历史等文科教学。因为这些科目中所讲述的内容与爱国主义教育有着直接的联系。语文是一门工具性、知识性和思想性都很强的学科，历史课教学本身就是一部活生生的爱国主义教育史，而思想品德政治课更是专门的德育课程。那么像物理、化学、生物一样的理科教学与德育有多少联系呢？ 加里宁说过“我没有看到一门不能教育青年热爱祖国，并培养他们具有最好的公民情感的科目。”化学教学在传授知识的同时也会涉及科学发展史的内容。例如，向学生介绍我国最早发明黑火药，最早发明造纸术，最早发
6、现和利用石油，最先合成人工蛋白等。通过这些内容的介绍，让学生意识到我国有着自然科学的悠久历史，在当时，我国曾取得过世界领先的自然科学成就。从而激发学生的民族自豪感，培养爱国主义感情。同时，让学生了解到近代中国之所以处处受西方列强欺负的一个重要原因，就是自然科学落后于西方，从而激发学生为了祖国强盛而努力学习化学等自然科学的热情。例如在讲到乙烯等化工原料或金属矿物时，向学生介绍它们在我国的产地和产量。在讲到原电池时，组织学生分析电池的构成，了解废电池的危害，去小区里调查废电池回收的情况。由此让学生了解到原电池原理的同时增强了环保意识，同时通过讨论和进一步查资料对我国的废电池回收现状有一个了解，认识
7、到提高自身环保意识的重要性。学生认识提高以后，也可以组织环保小分队去社区宣传。讲到有机高聚物时，可以认识塑料对环境的危害，动员家长使用环保袋等等。这样也完成了化学教学中的德育与课外活动相结合。而物理学科也是是一门以实验为基础的自然科学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。如在电磁感应教学中，可介绍法拉第经过十年实践发现了电磁感应现象，在白炽灯一节教学中，可介绍爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例，来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。我们伟大的祖国，在生物科学领域，从古到今哺育了不少杰出人物。如：扁鹊、华佗、贾思勰、孙思邈、陈桢、朱洗等，他们的卓越成就，与他们刻苦勤奋的求学精神是分不开的，借此事例，对学生进行刻苦勤奋，努力攻读，为国增光，为人民造福的思想。还可以向学生介绍新中国成立以来生物上的重大成就，如：断肢再植、胰岛素、针刺麻醉、杂交稻等，对学生进行爱国思想教育。从以上说明，德育在理化生中的渗透也是必不可少的，但是在理化生教学中渗透德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧宾夺主，要充分体现渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信在理化生教学中，只要摆正德育工作在素质教育的首要位置，就能在教学中做到有机渗透，耳濡目染，潜移默化，把德育贯穿于物理、化学、生物教育教学的全过程中。
