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1、快乐识字，情智共生 语文课程标准在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”同时也要求小学低年级就要认识16001800常用汉字，会写字8001000个。识字难，识字教学更难，教师教得吃力，学生学得辛苦、枯燥，而且很容易回生。但识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果，是当前迫切需要解决的问题。现代科技的结晶多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内
2、容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。 一、看视频，赏情境，激发识字兴趣。 我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如教学与春天有关的韵文时，先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示田野图，让学生说出画了什么？接着问：“一望无边的田野里长满了绿油油的小草”中的“草”怎样写
3、？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。 二、看动画，教笔画，正确识字书写。 对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，嘴角也演变成“丿”和“乀 ”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生
4、惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解：小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢
5、。 三、多形式，巧练习，巩固识字教学。 一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师，这一点在学生自学时优势很大。 1、出示声旁，繁衍新字。 针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“方”、“里”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗?”学生热情高涨，思绪活跃。“方”繁衍出“放、房、访、仿、芳”等字，“里”繁衍出
6、“理、童、埋、哩”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。 2、创设语境，比较形近字。 汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“晴、睛”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“晴”字，让学生明白晴天跟太阳有关系，所以是“日”字旁，闪动偏旁“日”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“睛”字，让学生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，闪动“目”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“晴”字还是“睛”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生正确的学习习
7、惯。 3、争做“医生”，寻找错别字。 中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。低年级写错字，有一些字是因为还不会写，多用音近字或声旁相同的字来代替，另外就是受其它字的影响，如桌写成卓，南的里面多了一横，练的右边写成了东。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话，在找出错别字后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁，换之正确的字，返回原处。 4、写好范字，有规可循 写字在识字教学中，也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描
8、红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。 5、编儿歌，打字谜。 根据记忆原理、识字教学的规律和儿童认识规律，我设计了丰富多彩的练习。如：“大雨推倒一座山”雪，“人在门中站”闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。如“国”口里含块玉，“会”人在云上站，“雷”雨在田地上等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。这种游戏扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，我有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。 毋庸置疑，多媒体的魅力是无穷的！它越来越频繁地被教师运用到课堂教学中去。我们老师成功地运用现代教育技术把课堂教学的理念转化成教学策略、教学行为，努力地创设和再现情境，调动学生的生活经验、情感及想象，让学生真正地走进汉字，有效地优化了识字教学，提高了识字效率。
