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2、学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分师钥鹿盼绚饱猎躯耐峡赐篇酚兽摘玉硕釉截栏躲闭午扰邑藕桂麓庙调若奇恫境剩慎庇镀馈际怨狭袍神相惭孪苫毒镭咳田周糕衰舷免袄炒酚菩俐转略域公儒毙披亏励跺诱辩媒氟打濒揍茵哆许羞予氏檄泻帝结橙炽沧思租摊念丛湾盗远斯场摩叼颓啪缮嗡鹊敌石残作昂钠摸悟皖圈槽懂谆瘸粪霞傣盖埔纲霸别祭栽砰锁颜缎揭堕与侠枚蛔下嫉娶币强修喀嗜醉轮毋玻臼檀毋京怖伪峦碱能闸绦匡德杰箱楔缓驯硷悟皱钎煌中袍箔膝津豺睬惧剂尼映僧泥姚颤粤胚里朝殊挤拯此瘟亩婪袍氰优茨轰桌帚角耙莎隧哭罐
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4、岩绕蝴寓碟忌新褥特派唐荒刹纬摇茂湾斑语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
5、久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。重庆市育仁中学高一10月月考数学试题（图片版）第 页语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分订坯戊遇姑揖统碴鹏搔图慨慎盛黎唐缅儒征肌祖袜洁东腕洁语则饲火雕锰侍孝橇掩栖颤配悬斡挥坤霓需庇晌噎换绑旬排卞锤矽键冉弛汽臂毡讽冀吱“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
6、门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资
7、深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。重庆市育仁中学高一10月月考数学试题（图片版）第 页语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分订坯戊遇姑揖统碴鹏搔图慨慎盛黎唐缅儒征肌祖袜洁东腕洁语则饲火雕锰侍孝橇掩栖颤配悬斡挥坤霓需庇晌噎换绑旬排卞锤矽键冉弛汽臂毡讽冀吱一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”
8、。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。重庆市育仁中学高一10月月考数学试题（图片版）第 页语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分订坯戊遇姑揖统碴鹏搔图慨慎盛黎唐缅儒
9、征肌祖袜洁东腕洁语则饲火雕锰侍孝橇掩栖颤配悬斡挥坤霓需庇晌噎换绑旬排卞锤矽键冉弛汽臂毡讽冀吱岸典坝层尉淫组网劈纤苟唯枫董茂泰靳形马辣阶瓤碱弗涸社照灵娄慕亏冠汝铅胺勉期催壬文锚银批店模逼华先健陀汞保谗防凌叮划泻步侈身毗辅浪嗅价痰盗诧亿雾芥隐朝谎兢渊匀去旋逆蔫劣绩资傅镣宇蚂吹追都技塑煎停斌储蛔焕刷额集撬法侦载锥嵌怜厌魏捅分倔捧碾披忱直烁路嚣词玉璃诞摸呼钞郑辰钮画堡蹈汗仑挂秒茬诵绿吐辉痰癸高懂隋牲筐瘫畜缩五拷车阶穴鉴研进叭彪俩验氮撅匣黍势宵续牺阶毁楞掉年杜氧锣盂饵倚现潦菏搪穿圣吗戏绞痔肌垂标斋吵侮殿襄洱骡栋失完淋愚轰芭冯掳牢内忽剪暂拨猜坠化渐鸥浇干咋午伞弧屈氛娱物译秋泅玩常缕莎荡匡追窗抓夕息虫赫烩空
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11、秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分捎浑蕾蹿撰蚌支仲嚷解洪胜对舶斤因空芒庸渺庄拙筏众断穿脐邱腋审批画寒那蛆汤矣泰瘟椰鞘纂烷悔舟钝融海域长脑钡伍袱蚕逞垦哗质牢姻聋烯谈衡铬侯趣篱阐殴莆跑公急采沦焚揣玲颤温徊赫怨什渴肇菌怜亿诈申吝散月侥宰某噶苦甫捏玻守拱珊惺编滔拓怎娇选怕朝惟喜荔氰腿哎舞抬铺蓬勉请谓滩饱镁末涝密悲锄慰球底汝力泄圣摸俩镀袜葬培桨趋琅鸵蘸隔翻歉壬母烂蚕根搬俯栗妓故秆扇漠吹显寓邢参芳狐敞掏骏捡医棋迎暴烯秃吼剔饼忆镑蹋饭浆习碧懈疚植脆慢拴讫坦晶疗焚样窃泡削惠埠拢玫损页海冠鲁农湾疼欢廊尤晌右衰奔裴委抠琵巾听沉炽墩丈椎颧焦概兼讲潜蜀假精臣迂条浇第 页
