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1、如何通过游戏的创设来提高教学有效性徐敏体育课从教学意义上来说是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。可令人感到费解的是，学生在接触一段时间的体育课以后，会发现现实中的正规体育课与他们所想象中快乐、好玩的体育课差距甚远。当然，体育课毕竟是教育，理应安排一些正规且有效的教学内容（例如队列队型和身体素质练习等），如果此时体育老师在教学手段上比较单一、生硬，的确会引起学生的反感，于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢？方法有很多，例如多安排一些轻松愉悦的游戏。但是，是否整堂课都是用游戏的形式来开展呢？是否将学生的喜好
2、放在教学目标的首位呢？我谈下我个人的看法。首先，小学低段的体育教学，应该以游戏为主。使学生在乐中学、学中取乐，达到娱乐性与趣味性相结合。要作好体育游戏的教学，首先应懂得如何创编游戏。 娱乐性是检验体育游戏的一种非常重要的方法，体育游戏只有具备了娱乐性、趣味性，才得以使其存在与发展，更具有诱人的魅力。如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛，学生受腿长的限制，跨下夹球已经是很不容易的事，更何况要走完10米距离的路程，那是“雪上加霜”，便会出现很多的滑稽场面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑-成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。所以为了能完成好而必须不懈的努力。而对于中高段的学生来说，太简
3、单或者太过时的游戏是不适合开展的。教师完全可以大胆的将这个任务交给学生们，让他们自己来创设游戏。比如，在5年级的体育课中，我为了调动学生的积极性，在课前安排了游戏“捉迷藏”，可是同学们对“捉迷藏”不感兴趣，都无精打采，一副不想玩的样子，嘴巴里还说着没意思。我看到这种情况，就问自己，是不是学生玩的次数多了，可能缺少了兴趣，怎样才能活跃气氛，激发学生的兴趣呢？想到这儿，我灵机一动，立即整队，马上就对学生说：同学们你们自己找朋友玩好吗？学生异口同声：好！学生就分散在自己的场地里，玩起各种各样的游戏，我也不断的加入到学生当中去，这样能使学生玩的更有劲、更有趣，也会使学生与老师的距离拉得更进，让学生感受
4、老师的亲切感。整个游戏过程中，好些小组的游戏都吸引了我，有的甚至让我眼前一亮，我将那些有趣的游戏都让各个小组展示给全体同学看。值得一提的是，我和学生一起会对这些游戏部分的细节以及规则进行修改，使得整个游戏变得更合理更具趣味性。体育游戏的设计应淡化竞技意识，改变竞技体育为主的教学思想也是大纲的要求，淡化竞技意识，能更大的提高游戏的娱乐性。学生只要在体育游戏的竞赛中认真完成，遵守纪律，听从指挥，都能拿到一块“金牌”。这样在游戏教学的比赛中，每位学生都会认真去做，集体项目更会为集体着想，争取“第一”，培养了勇敢顽强、奋发向上的精神斗志。达到竞赛目的，又实现了体育游戏的娱乐目的。对于高段学生的游戏创设
5、应该与教学内容搭配更紧密、更合理。我所教的5年级有一节实心球的课，我安排的游戏是“打龙尾”。为的使游戏环节与整堂课的结构搭配合理，我事先画了两个圈，一个是大圈，直径20米；一个小圈，直径10米。在开展游戏的时候让学生站在小圈上，目的是距离近一些，有利于该游戏的正常进行。而当安排主授内容掷实心球时，再组织学生后退至大圈，这样避免在投掷实心球时因距离太近而造成的危险。由此可见，游戏的创设，也能为整个教学过程带去意想不到的效果。转换教师的角色也有助于激发学生的兴趣。在教学中，我大胆的做了师生角色的对换，最大限度的发挥学生的主体作用，教师则作为指导者参与学生的游戏活动中，整个课堂可以交给学生支配，学生
6、去参与游戏中的规则制定以及胜负评价，这无疑给学生从不同角度、不同层面，提供了展示自我的机会，提供了参与实践的机会，提供了共同协作寻求成功的机会，在增添课堂活跃气氛的同时，也激发了学生的学习兴趣，更有助于课堂教学目标的达成。最后，我们也要注意特殊群体在体育课过程中的安排。比如，在我所教授的一个班级，就有这样一个学生，智力方面或许比一般学生要落后一点，平常在课堂上会随意走动，不理会老师的批评与管教，如果我让这样的学生在课堂上正常学习（特别是体育课），容易影响到周围的学生，以及影响到一些活动的开展，但是，作为老师，又不能随意剥夺学生接受学习的权利，于是，我采用的办法是，在开展游戏的过程中，派该名学生
7、充当裁判员。比如篮球的运球接力游戏，可以派这名学生去终点线站好，检查其余的学生在运球至终点线的时候有没有按照规则接触终点线。这样一来，这名学生不会捣乱了，同时也让他有事可做，感觉到自己也是一个有用的人。所以说，合理而有趣的游戏创设是课堂教学有效性的重要体现之一。当然，有效教学除了课堂的主体学生以外，教师作为一堂课的主导者也很重要。所以，教师应该不断提高自身的组织和管理能力，以及在课堂内容（例如游戏创设）安排上的创新能力。更能巧妙科学地组织和引导学生自主、有序的开展学习探究活动。这是组织有效教学的前提与根本。包括我在内的很多老师，在上公开课、汇报课的时候，课堂教学的有效性和课堂内容安排的合理性上都是做得很正规很到位。但是一节课的有效性和合理性毕竟只是片面的，我们更应该看重和关注日常的教学，日常教学的有效性才是长效的。保持每一堂课的质量，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
