《鸟的天堂》教学设计_1

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1、鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计(15篇) 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的鸟的天堂教学设计，欢迎大家共享。鸟的天堂教学设计1 一、创设情境,激发美感利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应当是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美,那么作者经验的又是什么样的呢?今日我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。二、初读课文，整体感知、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。点拨:

2、留意“颤”、“应接无暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音,“留恋、不禁、抖动、应接无暇”的词义。 2、 “鸟的天堂”究竟是一个什么地方？ 点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂密的大榕树，很多鸟在上面筑巢。3、再读课文，思索:作者几次去了鸟的天堂？分别望见了什么? 点拨:作者两次去“鸟的天堂”第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象。 其次次是在其次天早晨,着重描写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。 三、再读课文，体悟语言 (一)第一次经验,研读7、自然段 、默读,找出描写大榕树的句子。（1）作者从哪些角度描写榕树？分别有什么特点?从哪里体现出来的？ 点拨：树根深;树枝多;树叶绿

3、。 （2)为什么枝干数不胜数?作者是怎么描写的?点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。（3）“新的生命在抖动”指什么?小组沟通。 点拨:指绿叶展示了全部生命力，体会光明翠绿的树叶的写法,体会用语之妙。 （4)作者是按什么依次描写榕树的?点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写。 、有感情地齐读。3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。 (二)其次次巡游，研读91自然段仿照上一部分研读方式，激励学生通过小组探讨自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经验的不同之处。 1、这次见到的景象与第一次

4、有什么不同？作者的心情又有什么改变？、找出文中描写鸟的语句,分析鸟的特点。思索:作者为什么觉得 “应接无暇”?点拨:通过对比,体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美妙情趣和开心的心情。 3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮丽景象。 4、通过小组探讨沟通。为什么两次的经验如此不同?点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看,早晨喧闹，黄昏宁静。 四、拓展延长,体会情感1、你喜爱晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗? 2、作者两次经验的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来,

5、比一比谁读得更有感情，学生互评。 五、课堂小结这里为什么会成为鸟的天堂?假如鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生沟通汇报。最终得出结论：因为这里环境好，更重要的是,这里的人们爱护榕树、爱惜鸟儿。 六、布置作业 1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。 、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发觉的美景 3、为爱护“鸟的天堂”写一个环保标语。七、板书设计 鸟的天堂 第一次:大榕树 树大;枝干不计可数 动静结合其次次：鸟 鸟应接无暇鸟的天堂教学设计2学习目标: 1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂” 2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 教学

6、过程：一、板书课题 今日我们学习第4课鸟的天堂 二、出示目标 、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 三、第一次先学后教 自由读课文，要求读准字音，读通课文。思索:作者和他的挚友去了鸟的天堂几次?第一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?(时间:5分钟) 、生自由读 2、指名反馈、指名分段 4、师生共议 四、其次次先学后教 默读课文2段，思索：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的?用笔勾画出相关句子。(时间:3分钟） 1、生默读2、指名反馈 3、出示相应语句 4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描

7、写？ 5、指名反馈（大而美的特点是静态描写) 6、齐读这两句话。五、第三次先学后教 指名读58段,思索:哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间:3分钟） 1、指名读 、指名反馈 、师出示相应句子(我们接着拍掌） 4、这些语句属于啥态描写?(指名反馈：动态) 5、齐读这两句话。六、第四次先学后教再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点,这样写有什么好处？（时间：2分钟)1、生自由读 、指名反馈 3、师:动静结合给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。 七、拓展:为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？一、当堂训练 你能说说鸟的天堂这篇课文是怎样前后照应的

8、吗？在习作中你也这样用过吗？ 二、板书设计 鸟的天堂 （按巡游的依次) 鸟的天堂教学设计大榕树（静态)宠爱 很多鸟(动态）赞美鸟的天堂教学设计 一、揭题二、整体感知 1、自由选读。 挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。、同桌互读 3、点评 师:学会观赏往往是进步的起先。 二、局部感悟 、选择角色,朗读展示。 师：大榕树朝气盎然，鸟儿们活力充足,选择树还是 鸟？” 选择“树”的同学齐读(7、8段)选择“鸟儿”的同学齐读（2、13段) 、“树”、“鸟”分组对话。 ）细读描写“树”、“鸟”的段落,找出描写各自特点的词 写在黑板上，允许同桌探讨（可以是文中，也可自己想）。 )梳理已呈现的词语 学生

9、视察，自主上前修改或擦除重复词语。 3）选用、串连词语做第一人称介绍。 自由选择、组合打算上讲台介绍 “树”:. “鸟”：. (争锋相对）三、换位整合 1、老师介入导向：“文中的树和鸟应当是什么关系?”、变换角色朗读。（观赏、体验) 1)分角色朗读。）谈体验 “这次读下来有什么新的收获,有什么想说的？” 学生谈体验。 师：相互观赏本身就是一种和谐 、老师引读第3段。 “现在允许我也吐露一下心声”. 四、拓展体验 1、假如你是小画眉,此时会有什么感受？ 你可以像歌颂家那样唱一唱。你可以像诗人那样读一读。你可以像画家那样画一画。 可以组合、合作完成。 2、沟通共享 画眉之歌 诗、画 打油诗诗歌.

10、结束语(师）：人，诗意地栖居在大地上鸟的天堂教学设计4 、学习课文其次、三两段内容,了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。 、理解重点词句，体会作者的思想感情。3、学习描写事物静态和动态的方法,区分作者的见闻和联想。4、有感情地朗读课文,背诵第、2然段。 理解文中描写的大榕树的奇妙、漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象,体会作者的思想感情。 理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 多媒体课件。 一、谈话导入新课上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课,我将和同学们一起接着前往广东省新会市,追随巴金爷爷去

11、鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。 二、生自主学习，师巡察,供应帮助(时间依生实际确定） 、出示问题:作者先后两次经过鸟的天堂,所看到的景色却迥然不同。第一次去看到了什么?其次次又看到了什么? 请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻,哪些是联想？2、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。 3、学生汇报学习状况，老师适时点拨。 三、组织沟通 这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的? 1、介绍大榕树: 大：很多棵 叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙) 枝干:枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点) 生命盎然：全部展示、抖动(看录象) 有

12、感情朗读相关的语句: 你喜爱作者描写榕树的那些句子,谁情愿把你喜爱的句子读给大家听？并让学生说出喜爱的理由。 叶多； 枝干多; 生命力强; 作者由衷地赞美（评价)怎样读好? （当学生谈到第 8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。) 、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写? (静态） 哪些是作者的见闻，哪些是联想? 、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关？ （当地农夫的爱护) 师生合作叙述所喜爱的景象：投影： 夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌。小船慢慢前行,在我的眼前出现了一株 的大榕树。挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟,我感到 （ )。

13、2、进入“鸟的天堂”:同学们,当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有望见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。 请同学们读101自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?当我在其次天再次经过“鸟的天堂”时，却_,我感到_。 为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏,鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。其次天,作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文,观赏喧闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的

14、情景。 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接无暇欢乐：叫、飞、扑(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第自然段。） 仿写句子： 仿照第自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。 提问:你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ 提问： 你认为这个地方怎么样?练习有感情地读一读这两个自然段。 师生合作叙述所喜爱的景象: 朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_，后来_,接着 _。我虽然留意地看着，但是_。突然我望见了鸟儿生活在这里，这使我_。 鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。你还有什么疑问？ 齐读课文第12自然段,试背诵。 3、结语下课:树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的快乐,更有人与自然、人与动物的