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1、综合理论活动教学工作总结锦集8篇综合理论活动教学工作总结锦集8篇综合理论活动教学工作总结 篇1一学期来，在学校领导的关心和指导下，我和同学们在综合理论活动课这片快乐的绿洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成长着，下面就这学期的工作总结如下：一、创造性的运用教学资，上好每一堂课。为了适应学校课程改革，全面推进素质教育，结合综合理论活动课的要求，目前我们学校综合理论活动课的教学资采取由学校老师自主开发与借鉴以前综合理论活动资包相结合的方式进展。由于综合理论活动没有固定的教材，更没有现成的教案，对于老师而言每一节课的开展都要费不少脑筋，为了上好每一节课，老师要擅长创造性的使用教材。同时可根据自身特
2、点及学生实际开展主题教学活动的开发。如这学期开展的科技小创造、小制作，等研究性学习活动贴近学生实际，充分开展了学生的主动性，培养了学生搜集资料、动手理论、调查研究的才能，收到了很好的教学效果。回忆半年来综合理论活动课教学工作，我体会到了付出的艰辛和收获的喜悦，下学期，我们将继续发挥教研组教研的优势，将我们云枫初中的综合理论活动搞得更加丰富，更具实效性。二、存在的问题和困惑虽然在课堂上自认为已经把学习任务布置得再清楚了，也屡次强调要按时完成，可每次去检查完成情况时都让我大失所望，同学们不能自觉地完成，一催再催，虽然我也采用批评加鼓励措施，可仍有不少同学没完成，可能是同学们对这门课程的认识不够。那
3、么如何转变学生的思想，进步学习的积极性是一个亟待解决的问题。三、来期工作的方向和思路1、加强理论引领，向有经历的老师请教，向身边的优秀老师学习，大胆创新和理论，多反思和总结，积极参与各种学习培训和竞赛活动，不断进步自己的专业程度和科研才能，让学生爱上综合理论活动课。2、以身作那么，组织和带动其他综合理论活动老师积极参与课题研究，进一步完善综合理论活动评价机制，探究一条螺旋上升的外乡化的综合理论活动施行之路，更好地实现课程资共享，促进综合理论活动的常态化、有效开展。综合理论活动教学工作总结 篇2一学期来，在学校领导的关心和指导下，我和同学们在综合理论活动课这片快乐的绿洲上一起研究，共同感受、共同
4、分享、共同成长着，下面就这学期的工作总结如下：一、创造性的运用教学资，上好每一堂课。为了适应学校课程改革，全面推进素质教育，结合综合理论活动课的要求，目前我们学校综合理论活动课的教学资采取由学校老师自主开发与借鉴以前综合理论活动资包相结合的方式进展。由于综合理论活动没有固定的教材，更没有现成的教案，对于老师而言每一节课的开展都要费不少脑筋，为了上好每一节课，老师要擅长创造性的使用教材。同时可根据自身特点及学生实际开展主题教学活动的开发。如这学期开展的科技小创造、小制作，等研究性学习活动贴近学生实际，充分开展了学生的主动性，培养了学生搜集资料、动手理论、调查研究的才能，收到了很好的教学效果。回忆
5、半年来综合理论活动课教学工作，我体会到了付出的艰辛和收获的喜悦，下学期，我们将继续发挥教研组教研的优势，将我们云枫初中的综合理论活动搞得更加丰富，更具实效性。二、存在的问题和困惑虽然在课堂上自认为已经把学习任务布置得再清楚了，也屡次强调要按时完成，可每次去检查完成情况时都让我大失所望，同学们不能自觉地完成，一催再催，虽然我也采用批评加鼓励措施，可仍有不少同学没完成，可能是同学们对这门课程的认识不够。那么如何转变学生的思想，进步学习的积极性是一个亟待解决的问题。三、来期工作的方向和思路1、加强理论引领，向有经历的老师请教，向身边的优秀老师学习，大胆创新和理论，多反思和总结，积极参与各种学习培训和
6、竞赛活动，不断进步自己的专业程度和科研才能，让学生爱上综合理论活动课。2、以身作那么，组织和带动其他综合理论活动老师积极参与课题研究，进一步完善综合理论活动评价机制，探究一条螺旋上升的外乡化的综合理论活动施行之路，更好地实现课程资共享，促进综合理论活动的常态化、有效开展。综合理论活动教学工作总结 篇3所谓综合理论活动，主要指以学生的兴趣和直接经历为根底，以与学生学习生活和社会生活亲密相关的各类现实性，综合性，理论性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神，理论才能及表达对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。本学期的教学我以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联络和综合
7、运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。注意做到以下几方面:1，基于学生的需要，动机，兴趣和直接经历来设计，施行相关课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经历，并以此为根底实现对传统学科知识构造与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。2， 回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性，理论性，现实性的问题，事件，现象来设计课程内容。3，立足理论。不再局限于书本知识的传授， 20xx年北京奥运会热点等我都纳入自己的教学中。让学生亲身参与，主动理论，在理论中综合运用所学知识解决各种实际问题，进步解决实际问题的才能，理论的内容是丰富的，理论的方式也是多样的。理论并
8、不仅仅意味着让学生作社会调查，参观，访问，更重要的是要为学生营造理论情境，通过引导，让学生自己可以发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生可以面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探究，发现，体验，重演，交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经历，从中培养理论才能。4，着眼创新。着眼于学生创新意识，创新精神和创新才能的培养，是综合理论活动课程价值与目的最本质的表达。与学科课程相比，综合理论活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松，自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑构造的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中
9、，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探究，主动理论的过程中，不断地有所发现，有所考虑，有所创新，具备初步的疑心精神和批判精神，具有独立考虑问题的才能和解决问题的才能，为将来成为创新人才奠定根底。综合理论活动教学工作总结 篇4综合理论是学生的理论，是学生的活动，因此，综合理论活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合理论活动课程施行过程中的主体地位和主动性、积极性；突出老师在综合理论活动课程中施行过程的有效指导。一学期来，我在施行综合理论活动课程中，可以处理好老师和学生的关系。一、突
10、出学生的主体本学期来，我可以根据教研组和学校的课题组方案，并做到有研究，有交流，有记录；在活动子课题提出后，到活动方案的制定，再到活动的施行，及活动的总结、交流与评价，都可以让学生自主学习、自主活动，老师有效的针对学生的实际，进展适当的指导、引导。二、加强老师的有效指导综合理论活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而老师在学生的活动中始终起着指导作用。综合理论不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因此，在本学期的综合理论活动中，我们特别注重处理好老师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。这个制度就是要求老师
11、要指导一个或多个小组活动。三、注重学生的合作综合理论活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探究、合作。作为老师，我深深地意识到乐意合作、擅长合作对学生开展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在综合理论活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进展合作探究。同学们在本学期的综合理论活动中锻炼了才能，增长了知识，对这门课程兴趣比拟浓重，老师也是以非常的热情影响学生积极进展合作与研究。总之，综合理论作为一种理论性课程，学生是课程施行的重要主体。综合理论是学生的理论，是学生通过理论来学习的，是通过理论来获得开展的。学生的理论是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合理论活动的主体，综合
12、理论活动是主体性的活动。综合理论活动教学工作总结 篇5本学期，我校认真贯彻市教育局教研室综合理论活动课程方案的有关精神，结合“xx小学综合理论活动学科教学领域进一步深化素质教育试点学校工作方案”，以综合理论活动的有效施行为目的，以科组建立为重点，以全面进步指导老师的课程施行才能为核心，以市级子课题小学综合理论活动科组建立研究为载体，充分发挥课题的导向作用以及骨干老师的带动作用，扎实有效开展综合理论活动教学和研究。总结如下：一、抓好校本培训，观念先行综合理论活动随着理论的不断深化，理论也在理论中不断完善，观念和课程意识也必须与时俱进。本学期围绕研究专题，继续加强指导老师业务学习。培训形式多种多样
13、，除了传统的专家开设讲座外，还有提供书籍让指导老师“阅读”的自我培训，让学科骨干率先“研读”组织交流的培训；指导老师根据研究专题轮流担任科组活动学习的主讲人等。本学期，我校聘请专家到校指导研讨共8次。例如：针对老师们在综合理论活动施行阶段课型不明晰的问题，我们请来了广州市教研室综合理论活动教研员邹立波教授为我们作了综合理论活动施行阶段课型与教学施行的培训。培训中，邹立波教授运用案例，全面解析了设计与制作课、答疑课等课型的教学目的、要素构造和操作程序，并与科组老师围绕课型的落实开展了研讨交流，解答老师们在课程施行中的诸多详细问题，为指导老师落实各种课型提供了详细的操作指南。针对老师们说课过程中存
14、在的问题，请来了th区教研员周卫华老师进展了“如何说课”的培训讲座等等。通过不同形式的理论培训和理论研讨，使指导老师的课程指导和施行程度不断提升。二、打造科组名师，以点带面我校综合理论活动科组团队专业素质高，教研才能强。潘国洪校长是广州市综合理论活动特约教研员，科组两位老师是中心组成员，多位老师有执教市级、区级公开课的经历。为加强指导老师队伍建立，发挥骨干老师在教学研究中的示范、引领和带动作用，整体提升综合理论活动课程施行质量和老师专业开展程度，本学期，潘国洪校长主动献课，在“广州市第15届综合理论活动特约教研员课例展示研讨活动”中展示了一节精彩的课例：珠江新城文化开展现状探究成果整理课。本次
15、课例是综合理论活动创新课型成果整理课，课堂上学生展示的丰富活动和研究成果令听课老师感到震撼、分小组统整归纳观点以及生生之间提问、辩论等活动过程令听课老师产生了耳目一新的感觉。课后，专家和老师们都给予了高度的好评，惊叹潘校长作为一名校长，担负着繁杂的管理工作，却仍然坚守教学第一线，担任综合理论活动学科教学，亲自带着学生参加理论探究活动，又潜心钻研、敢于创新，并率先垂范、执教市级研讨课，获得了极佳的教学效果，发挥了特约教研员在教学研究中的带动和辐射作用。三、探究有效教研，点面结合一有效施行“主题课例研训结合式”教研形式有效的科组教研能进步科组教学质量，促进老师专业化开展。本学期我校以市级子课题小学
16、综合理论活动科组建立研究为载体，以“主题课例研训结合式”教研形式为导向，对“主题先行课例跟进研讨交流培训提升行为跟进”教研流程进展了有意义的讨论。围绕“综合理论活动指导老师方法指导才能”这个老师专业成长中共同关注的焦点和需要打破的专题，由骨干老师潘国洪校长校内展示珠江新城文化开展现状探究成果整理课，科组老师们群策群力，与潘校长一起共同集备，潘校长以及科组老师带着问题开课，听评课，引领老师从一开场就带着问题参与活动。研讨课后，组织老师对课例进展研讨交流，以研讨的主题为核心，发现问题，总结经历让老师在尊重中交流，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同开展。针对课例研讨中突出的问题，我们需要寻找理论的支撑，寻求专业的指导，这就要对老师进展相关的培训。培训反思后，科组内老师作进一步的行为跟进，对研讨改良后的课例进展再加工，再理论，潘校长
