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1、【教材分析】 本节内容以电势的概念为起点，运用类比的方法引入电势差，同时得出电势差与零电势点的 选取无关。随后从功和能的角度，分析静电力做功和电势差的关系，进而加深对电场基本性质的认识。【设计思路】为了让学生对电势差这个抽象的概念有一个直观的认识，首先用演示实验激发学习热情和求知欲望。探索之旅从熟悉的匀强电场开始，在描述两点电势高低关系时自然的引入电势差这个概念。再设计学 生实验，探究电势差与零电势的关系。学生的亲身参与，定能体会到电势差比电势更有意义，也有了深入了解 电势差的冲动。教师适时引导，将研究的方向指向静电力做功与电势差的关系。从实验探究到理论推导，学生 一步步接近电势差的本质，即电
2、场能的性质。最后回到起点-演示实验，一切豁然开朗。【学情分析】 本章的前四节，学生已经认识了电荷、电荷之间相互作用的规律，也学习了描述电场性质的 几个物理量：电场强度、电势能、电势等。静电力做功的特点，电场线与等势线，以及定义场强的方法都为学 习本节打下基础。力、功和能量等仍然是电磁学的主要概念，所以本节课的学习注重从这三方面蓄备知识、提 升能力。【教学目标】（一）、知识与技能1、理解电势差的概念，知道电势差与零电势的选取无关。2、掌握两点间电势差的表达式Uab，知道电势差的正负号的意义。3、知道在电场中移动电荷时静电力做功与两点间电势差的关系， 功的公式进行相关的计算。U ABWab会应用静
3、电力做4、理解电势差的决定因素，正确认识电场能的性质。（二）、过程与方法1、通过演示实验直观感受电势差，培养学生的观察、探索能力。2、学生实验使学生亲身经历科学探究过程，提升实验操作能力和科学素养。3、通过知识类比与方法迁移，培养学生综合分析的能力。（三）、情感、态度和价值观培养学生善于动手、勤于动脑以及规范操作的良好实验素质、协作精神和实事求是的科学态度。【教学重点难点】重点：1、电势差的表达式，及电势差与零电势的关系。2、静电力做功与电势差的关系。难点：电势差的决定因素【教学过程】引言：同学们，看教室里的这些灯管，如果不接电路的还能发光吗?请看，这是一个静电球，把灯管靠近球壳，有什么现象？
4、演示实验：靠近静电球的灯管发出光亮设问：这是为什么呢？通过今天的学习就能解释这一现象。【新课内容】右图所示电场中，A、B、C三点中电势最高，而 电势最低。若以无穷远为零电势，则 A点电势比B点高， B点电势比A点低如何表示A、B间的这种电势关系呢？物理学中，把 电场中两点间电势的差值叫做电势差，也叫电压。即：U ab a b 或 Uba b a显然 U AB u ba求电势差须指明是哪两点间的电势差则A、B间的电势差u AB u BA电势差有正负，其正负号有何意义？（学生作答，教师引导，电势差是标量）【问题】若选择C点为零势点，各点电势将怎样变化，A、B间的电势差会变吗?（关注学生反应，议论声
5、：不变）同学们的猜测有事实依据吗?物理是以实验为基础的科学，我们就用实验来探究这个问题。【学生实验】 探究电势差与零电势的关系若把电源、开关和某导体连接，当电流流过该导体，两端就有电压，即电势差。但导体上不便于我们取点研究，所以用导电纸来替代。导电纸连入电路便会产生这样的电场。 灵敏电流计的正、负接线柱分别连红、黑探针，本身用于测量电流，因为其内阻一定所以指针偏转的格数就能表示两点间电势差的大小。禾忧这样一组器材，我们探究 A、B间的电势差与零电势的选取有什么关系，接下来怎么操作呢？(学生就操作方案讨论发言)按照这一方案，请同学们完成实验，并提出注意事项。(实验结束，请同学填写数据)观察这组同
6、学的实验数据，相对不同的零势点，各点电势变了吗?(1) 各点电势与零电势的选取有关；选择不同的零势点，Uab变了吗？(2) 两点间的电势差与零电势的选取无关；提问：你们组得到的 Uab多大？(学生作答)零电势点A点电势 ()AB点电势 ()BAB间电势差(U)abOQ为什么大家得到的Uab数值又各不相同呢？学生回答：所选两点位置不同。看来:(3) 不同位置上两点之间的电势差一般不同，电势差与电场中两点位置有关。【问题】电势差的大小与两点位置有怎样的关系呢?现电场中有A、B两点，若把电荷从 A点移到B点，无论沿哪条路径电场力做功只与始末位置有关，那么静电力做功与始末位置间的电势差又有什么关系呢？
7、请大家借助功和能的关系推导静电力做功和电势差的关系。(学生演板，教师分析) 该推导过程适用于任何电场 提问1：电势差与静电力做功和电量存在因果关系吗?从功的定义式上看，静电力做功与力的大小和力方向的位移有关，当电量加倍力加倍，那么功也加倍，电量再变为三倍，力和功同时变为为三倍，q但我门发现功与电量的比值不变，AB这说明静电力做功和电量没有因一一 一 一 q果关系。即使没有电荷移动，没有做功，只要电场存在，两点间的电势差仍然存在。即Uab由电场本身决(1) Uab与W ab、q无关，与电场本身相关。提问2 : Uab由电场本身的什么因素决定呢？(学生回答，可能会谈到电场强度和距离)教师：利用公式
8、说明就是与电场强度和两点间的距离(或两点位置)决定。(2) Uab只与电场本身和两点位置有关。从功和能的角度，我们更全面的认识了电势差。1. 物理意义：描述电场的特性。WAB2. 定义式：Uab 适用于任何电场M电场中A B两点间的电势差LAb,在数值上等于单位电荷由 A点移动到B点时,电场力所做的功。3. 单位： 伏特(V)，1v=1J/c。4. 标量：正负表示两点电势的高低关系。5. 决定因素：电场本身和两点位置。若已知AB间电势差，不管是在哪种电场，电荷沿什么样的路径，都可以很方便的求出电场力所做的功。例题:在电场中把3.0 X 10-9C的正电荷从A点移到B点,静电力做功1.5 X1O
9、-7J.再把这个电荷从B点移 到C点,静电力做功-6.0 X1O-7J。(1)A、B间，B、C间，A、C间的电势差各是多少？比较A、B、C三点电势的高低，在下图电场中确定三点的位置。19(3)把一电子从A点移到C点电场力做多少功？ ( e 1.6 10 C)回到课前实验：没有接入电路的灯管如何能发光呢？(学生作答，提到电势差即可)电场中电势差使灯管中出现电流而发光， 这和自然界的闪电是同一个道理二铐-如=伽-5W 加q对比重力场中高度差形成水流，【课堂小结】一、电势差与电势%二、电势差的定义电势差只与电场本身和两点位置有关【教学反思】电势差的概念看似简单，书本上的内容也不多，如何让学生获得更直观而深刻的认识呢？本节课如果能在暗的设计着重于问题本质的研究和科学探究精神的养成。课前的演示实验很好的调动学生的积极性，室内操作效果会更理想。另外，静电场一章本身没有任何学生实验，所以在本次探究实验中，教师还是要适当 指导，特别是对导电纸的说明。在对电势差的认识上，由表及里、由浅入深，相信学生一定会留下深刻印象。
