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1、五年级上册语文梅花魂教学反思范文（通用5篇） 作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，则应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的五年级上册语文?梅花魂教学反思范文通用5篇，希望能够帮忙到大家。五年级上册语文?梅花魂教学反思1上完?梅花魂这一课，我的心里涌动着一种冲动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文通过外祖父教“我读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船
2、上送我带领梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这局部是全文的重点，一、 创设情境。教学开始，我让学生说自己喜欢的花，由花引到对梅花的了解。自然而然地导课。在体会梅花精神这局部内容时，让学生结合自己搜集的资料，交流中华民族那些有节气的民族英雄。通过交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里。文中一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。学生透过字里行间，受到一次独特的人文关心。这种人文关心，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的
3、精神洗礼、一次深刻的情感升华。二、尊重个性?语文课程规范指出：“语文是人类文化的重要组成局部，其根本特点是“工具性与人文性的统一。在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为“哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的根底上，纷纷叙述自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言叙述出来。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学到达了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留
4、有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，江姐望着他们一张张冲动的小脸，我感受到孩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充斥活力的课堂。五年级上册语文?梅花魂教学反思2今天课上，讲?梅花魂，因为依旧是去年的老教材，因此，面对着不同的学生，仍旧讲得轻车熟路。在进行到第二个故事的朗读理解时，我与同学们忽然都发现了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷污得的
5、吗？可是，我随口读道：“这清白的梅花，是玷污了的吗？孩子们也仿佛成认了我的这种读法，因为这比拟合乎我们这个地区的口语习惯。可是，一个怯怯的声音冒了出来：后面是两个“的呢，没有“了。是啊，我仔细一看，才发现，真是这样，孩子说得一点也没错。真是“玷污得的！奇怪，去年教学的.时候，怎么没发现呢？第一个印象是教科书印错了，呵呵，发现问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实确实如此呢！我又反复小声地读了读，可还是感觉读不顺畅，索性把这个问题抛给学生，让他们与我一起找找书中如此这样写的原因。顿时，教室里响起了一片练读声大家都在认真地揣摩着这句话的正确读音。到底该怎么读呢？看来，孩子们这次是真的在知识的海洋
6、里遨游了。不一会，班里的赵同学就找到了作者想要叙述的感觉：即，把第一个“得读重，实际的意思就相当于我们北方人的那个“了liao表示可以玷污，而后面那个“的读轻，那么是表示反问。于是，这样一来，这句话有轻有重，意思叙述得就十清楚确了。接下来，同学们又联系预习内容，知道这篇文章的作者是长期生活在南方的归国华侨，因而一些语言方式上叙述与我们不同，也就可以理解了。随后，在赵同学的领读下，同学们又反复读了几遍句子。我知道，此刻，同学们不仅学会了这个句子的正确读法，更重要的是学会了细心，认真和反复研究与探索的一种学习精神。五年级上册语文?梅花魂教学反思3?梅花魂是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予刚强
7、的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故土的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回顾。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。一、教学效果本课是略读课文，重在培养学生的自学能力。因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。学生通过自主学习，交流讨论，在以下几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么常常教“我读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。二、成功之处在执
8、教的过程中，我围绕课文展开了层层教学，学生们根本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格“ 灵魂“ 骨气。开课伊始，我让学生观赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的氛围，为朗读做了铺垫。最后?我的中国心唱出了所有海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。三、缺乏
9、之处本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的根底上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。四、改良措施针对以上缺乏，我要是能通过观赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生。五年级上册语文?梅花魂教学反思4回忆课文?梅花魂的教学，可以清晰地看到：课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，创设宽松、民主、和谐的气氛，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习过程。激
10、励积极发言，重视师生、生生间的交流。小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流的时机。体现了以学生为本的思想观念。交流，让学生获取了新知，掌握了办法，交流，让学生体验到成功的喜悦，懂得合作的力量。在这节课的教学中，最突出的一点是引导学生多种方式朗读，体会思想感情。本课以“梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，叙述了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的怀念之情。对小学生来讲，本课的难点较多。一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词；二是外祖父赞美梅花的一段话；三是课题。尤其是外祖父赞美梅花的一段话，语句含蓄，感情深沉。在本节课教学中，教师
11、特别注重通过反复朗读，加深对课文的理解，在理解的根底上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。示例，在教学到外祖父赞美梅花的一段话时，教师先让学生根据问题自学：课文中对外祖父的语言描写共有几处？哪一处你认为最难懂？找出来认真体会。使学生明确第三处最难，即外祖父赞美梅花的一段话最难，接着让学生自由读，放声读，边读边体会。然后引导分组讨论交流:通过刚刚读书，你读懂了这段话中的哪些语句？你想和其他同学相互交流吗？之后汇报读懂的语句，并个人表演读相应语句。再齐读：外祖父的话说得多好啊！你们愿意来一齐读一遍吗？最后由学生推选一位朗读水平高的同学上台朗读。通过各种方式的朗读，不仅使学生加深了
12、对本段内容的理解，而且也深刻体会到了“梅花魂中“魂的真正含义。五年级上册语文?梅花魂教学反思5?梅花魂一课它有着十分用心的教育好处，这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保留的往事。整篇文章透过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。根据对新?课标的学习，我在教学实践中进行了思考和尝试。下列就是我对在教学?梅花魂一课时的收获。一、从课题入手，激发兴趣?梅花魂一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑问，教师就顺势以质疑入手，从课题“梅花魂着眼，以理解“梅花魂的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂所在。
13、首先，老师提出“同学们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？在学生简单答复后，老师利用多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花，引出?梅花魂一课并要求学生自我读课题质疑。学生普遍产生了这样的疑问：究竟“梅花魂是什么？为什么用“梅花魂做课题？这就很自然的激发了学生们的学习兴趣，把学生带入了作者的回顾当中。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学资料有内在兴趣。对这课我采用了从课题入手，激发兴趣导入新课，教师利用精心设计的导语配合图片的展示让学生了解事件发生的大背景，从而对学生们陌生的时代里产生
14、的英雄产生好奇，激发了对这篇文章的学习兴趣。二、体味文意抓主旨深入学习课文中的精彩片断，作者借助于语段中委婉含蓄的意思来叙述一种情感。教学时教师注意抓启发学生用心思维，细细体味语段中含着的弦外之音，一旦学生理解这个意思，就能激发情感；示例?梅花魂中，重点是反映外祖父对祖国的怀念之情，写爱梅花，是因为梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的思念之情，如教小外孙女读唐诗宋词而且读出眼泪来，因不能回国而难过得大哭起来；有的是透过爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，
15、在快在开船时把绣着梅花的乎娟给了外孙女。在导入新课后，我要求学生“默读课文，你认为文中的哪些资料，能解答刚刚的疑问，请把它划下来。划完的同学出声读读你划的语句，你从中感受出什么了，和你周围的同学交流一下。学生很快找到了第13自然段，在学生简单的说出他们的体会理解后，教师结合课件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图片引导他们感知梅花的特点。在充沛体会了梅花“旁的花她却不一样愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气的特点后，再读这几句话，想一想这品格，这灵魂，仅仅是梅花的特点吗？由此问题就回升到了文章的主旨：梅花的的特点也就是中华民族的特点，是中国人的特点，是有气节人物的特点。透过理解“几千年来，我
16、们中华民族出了许多有气节的人物，他们不论历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。更进一步的体会了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的爱梅情结。在这个环节上，学生又结合古代有气节的人物的事例加深了对文章的理解，同时补充了课外的资料。为了更好的感受外祖父的爱国之情，设计了这样一个环节：“请你想象一下外祖父当时说这段话的情绪，你再读读这段话。这不仅仅体会了外公的感情，也进行了一次有效的词语积累练习。把第13自然段的资料理解体会后，对于其他四件事的理解就相对容易一些了。在学习第2自然段时，进行了略处理，主要体会着老人的情绪读一读这样思乡的诗句，然后想象一下，外祖父除了给我讲这些诗句，还会给“我讲些什么，由此又钩连上第7自然段的资料，让学生感受到外祖父是那样的眷恋祖国，“我提到祖国是那样的
