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1、惭愧是一剂改过的良药 条滩小学 周金红惭愧属人的道德情感范畴，是一个人在其行为举止、思想意图与道德标准不符合时所产生的一种消极，否定的情感体验，简单的说是人因为有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安的一种心理现象。当一个人犯错误时，如果使其意识到他的行为与道德标准不符合，这个人就会产生惭愧的心理，就会反思自己的行为，然后朝着符合道德标准的方向努力，由此可见，惭愧会使人主动地认识错误，改正错误。无疑，惭愧是一剂改过的良药。不久前，班发生一件事情，让我充分的认识到这一点。在我听课之前，我反复叮嘱学生要保证自习课上遵守纪律，可我听完课回来一调查，有十名学生没按老师的要求去做。我很生气，于是，就把这
2、些人叫到我的面前，我发现，其中有好几名学生是经常有违纪现象的，有经验的老师都知道，这样的孩子是不怕批评的，因为批评的次数多了，也就无所谓了。这次，面对这么多的违纪者，我该怎么办？我静下心来想：次此，若想收到良好的效果，就要帮助学生认识错误，并指导他们改正错误。要让学生真正认识错误，就要让学生觉得自己的行为愧对老师。于是，我站在他们面前伤心地说：“我没想到破坏纪律的竟然是你们，你们知道吗？在我的心里，你们多么可爱。还记得吗？马佳伟为班级准备垃圾箱、马勇考试名列前茅、马龙是老师最信任的男子汉、张振兴能为班级坚持生火”我例举他们身上的闪光点之后，包含深情地说：“今天我真是太伤心了，没想到我不在时，破
3、坏纪律的是你们这些可爱的孩子。”话到此时，这几个一向面对批评“十分坚强”的小男子汉早已泣不成声了，我知道，他们的泪是悔恨的泪，悔恨自己不该辜负老师的培养。我又继续说：“今天你们的行为给班级带来了不好的影响，这不该是爱集体的你们的所作所为。”这时他们哭的更伤心了，一个个走到我面前，哽咽地说：“老师，我让您失望了。”“老师，我知道错了。”听到他们懊悔的话，我真诚地说：“我相信你们肯定会改好的，老师期待着你们的进步。”我觉得这时已经不用再说过多的话，因为他们早已从内心认识到了自己的错误。当然，孩子不会因为一次惭愧而改掉缺点，因为他们还不具备一定的观点、原则来调节自己行为的能力。所以，当孩子再犯错误时
4、，我或者悄悄地给他们递上包含激情的话语，或者对他们说句满怀鼓励的话，或者递给他们一个信任的眼神，总之，我会在这时候强调他们的优点或好的行为，让他们意识到自己在老师心里竟然这样是这样的好孩子，从而为自己的错误行为而感到惭愧。因此，我深切地感受到，惭愧是一剂改过的良药。把好四关，让学生自主识字 青铜峡市陈袁滩中心学校 周金红 语文课程标准明确指出：“小学语文识字教学，就是使学生学会识字，学会阅读，学会合作，学会口语交际，学会进行综合性的的学习，学会感悟语言，积累语言，应用语言。”而识字教学是整个语文教学的基础。识字教学的关键，就是如何使学生按规律找巧门，掌握各种方法，建立生字音、形、义的牢固联系，
5、学会识字。把好拼音关 学生要依靠拼音识字，拼音是学生识字的拐杖。学生要识字，就首先要掌握好拼音的直呼，才能充分发挥汉语拼音的正确职能，才有利于培养学生阅读文章的能力。这样，学生就可以借助拼音进行自渎，寓识字与读写之中，在读中与汉字反复见面，越读越识，课内识字和课外识字相结合，以达到自己能识字的目的。 开学以来，在学完拼音后，我要求学生每天借助拼音读一篇阅读书上的课文，而阅读的课文每篇都注上了拼音，内容又是一年级学生读起来很顺口的儿歌。因此他们都比较感兴趣，越读越想读，越读越有兴趣。如果他们没有掌握好拼音，在读书中遇到了不会读的字就卡壳了，就回使学生产生厌学的情绪。因而拼音是识字的基础，是识字的
6、有利工具。必须让学生掌握好。把好笔画笔顺结构关笔画是字形结构的最小单元。汉字是式样不同的基本笔画点、横、竖、撇、折、提、钩等笔画按一定的布局，排列组合而成的。要让学生学会识字，就必须让学生熟度掌握好汉字的基本笔画，还要掌握好笔顺规则，就是先横后竖，先撇后捺、先中间后两边、先里头后封口、从上到下、从左到右等。然后分清汉字的结构。这是学生难掌握的内容。也是写字教学的难点。如“十“字就是由横和竖组成的。“口”是由竖、横折、横组成的；小是由竖钩、点、点著称的，无论写哪一个字都应该遵循笔顺规则。学生掌握好这种笔顺笔画规则后，就容易正确的书写汉字了避免出错了。 把好识字的方法关 教师在教学中应力求创新，特
7、别是创新式教育在于让学生学会会学，对于学生而言，“学会”固然重要，然而适应未来社会的要求，会学是根本。教师在识字教学中，不应单独教汉字的5、形、义，更重要的是识字方法的教学，学生掌握了识字方法，往往在学会识字中能取得事半功倍的效果。 1、笔画法：这种方法应用于独体字的教学，也是一种最原始的识字方法，让学生以认清字形，记住笔画，在正确书写，如我在教学“山、马、水”等字十就用这种方法教学。让学生记住“竖折、竖、竖”就是“山”字。竖钩、横撇、撇捺“就是”水“字。 部件法：尽管现在学生学的字并不多，但我觉得尽早把这种识字方法教给学生，肯定有益于学生今后的学习。这种方法适宜于这个汉字有一部分学国了，利用
8、这个已学过的一部分添减一部分，进行学习新字。如教“禾“字时先复习“木”字，让学生认真观察，学生很快就发现“木”字家一撇就是“禾”字。在教“天”字时，我先出示“大”字，学生便很快发现“大”字加横就是“天”等。在教“日”字时，我先出示学过的“目”字，学生很快就发现“目”字减去一横就是“日”，这样既复习了“目”字，又学会了“日”字。 四、把好课堂教学评价关随着课程改革研究的不断深入，越来越多的研究者认为真正意义上的学习是学生主动建构的过程。因此，新的评价理念应用而生。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程，它不同于教与学的过程，评价被用来辅助教学，他是教学主要
9、的，本质的，综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。因此，在教学中我尝试着采用以下方法对学生进行评价，。如：在课堂上我对表现出色的学生随时给予口头表扬：“你的发音真准确，你的记性真好，你是个善于动脑筋的好孩子，你读的真流利，你是个善于倾听别人的发言的好学生等。”学生听了老师的表扬，学习的信心您和主动性就慢慢的增长起来。如：我在教学j q x与v相拼的规则时，就用了不同的评价语言。面对书写干净、整洁的学生，我就在批改作业时，在他的作业本上画一朵小花，可别小看这朵小花，它的作用真不小啊，王宁就是在这朵小花的影响下，才慢慢改正了自己书写不工整的坏毛病。 总之，现在是一年级识字的初级阶段，我会
10、继续把好拼音关和笔画顺序结构关，努力引导学生去 发现更多更好的识字方法，积极采取不同的评价方法，使一年级学生从小就养成一种自能识字的良好习惯，切实学好汉字。关于一年级学生学习习惯的养成 青铜峡陈袁滩中心学校 周金红 小学初入学的新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。在这个阶段中教师总是注意让学生去适应新的学习生活，新的环境以及作息习惯等。在这个时期儿童受到怎样的教育，关系极大。叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯”。一年级是基础教育中的基础。作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了。
11、 一.阅读习惯的培养 在语文课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。语文课程标准准确地指出了朗读的重要性。因此，在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。对于一年级新生来说，他们已有一定的拼读能力,一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在借助拼音读物朗读时注意强调一个“准”字，要求学生发音准，不念错，不任意添字、丢字；每一个字的发音要响亮、清楚，要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想感情，读准课文的语调。具体做法：养成“多读法”习惯。可以给学生多提供独立阅读的机会，这样便于教师发现问题，进
12、行个别辅导。对于农村里的孩子，字的音准不够，这就要多创设讲普通话的氛围。多运用、多锻炼，形成用普通话交流的习惯。古人云：读书百遍，其义自现，就阐明了“多读”的道理。养成“互读法”习惯。通过师生之间，同学之间你读我听，我读你听的读书活动，使“读、听”有机结合，取人之长、补己之短。养成“比读法”习惯。在阅读之后，有意识的让孩子们以讲故事的方式与大家交流，而不是看过之后就忘了。如：演讲、朗诵、故事会等形式，在同学之间开展读书竞赛。养成“评读法”习惯。即学生读，同学评，老师评的读后评活动。这是有利于及时总结经验，纠正不足，肯定成绩，找出差距的督促激励法。 同时由于低年级儿童最初的阅读是从一些拼音读物开
13、始的，教师应该有选择的介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物。老师在推荐读物时还要注意读物的广泛性。童话、科普读物都应接触，为学生以后在阅读的广度上和深度上作准备。 二写字习惯的培养 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，教育界专家指出：写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。加强写字技能的训练和习惯的养成，并逐步达到将写字训练中养成的认真细心的学习态度和良好的意志品格，内化成学生的基本素质，为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实的基础。一年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，我们可以从这些方面来训练：运
14、用教师的示范作用。教师教各种基本笔画时，尽可能先进行示范指导，并手把手辅导学生写好每种笔画；教师用田字格、帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律。自我心理准备。书写前，学生边背写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸），边调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。教师鼓励安抚。书写时，教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：看这位小朋友的写字姿势多漂亮！啊，今天那位小朋友的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。然后再将他们的作业展示出来，让大家一起欣赏。对那些做事急躁，动不
15、动就用橡皮或注意力不集中的学生，教师则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。音乐调节气氛。书写时，辅以柔和舒缓的背景音乐，让学生进入理想的学习状态。不少教师也深有感触地认为：写字的功效已经超出了写字本身，凡能认真练字，有一定成效的学生，大部分都成为品学兼优的学生。实际上这就是写字经过内化成为素质的重要标志，也是我们养成良好写字习惯所追求的一种境界。 三创新思维的习惯培养 刚入学的新生是充满灵气并且富于幻想的，他们的思维受到的束缚是最小的。这时也是培养他们创造性脑力劳动习惯的起步阶段。培养学生敢想，敢问，敢说，敢争辩，大胆探索的习惯使学生更富有创新精神。建立一种平等、和谐、民主、亲切的课堂氛围。鼓励学生去怀疑，不能盲从教师和教材。允许在课堂中插话，鼓励学生大胆探索，善于发现问题并敢于提出新的见解，还要允许失败。经常的在课堂教学中启发创造想象，进行创新思维的训练，努力让学生形成创新的习惯。 具体的做法：逐渐训练刚入学的儿童习惯在教室里上课。但根据学生自身特点，最初每堂课的时间不宜过长，使得学生对于课堂教学不感到疲劳，喜欢这种学习方式。教学内容的丰富性和教学形式的多样化。开学初汉语拼音的教学常常会让学生与教师都感觉枯燥，既然孩子们把字
