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1、教科研沙龙讨论发言:教师的成长与评价参考讲话各位领导、各位专家: 大家上午好! 此次市区教科研沙龙讨论的主题是“老师的成长及评价”，我代表南方中学就此咨询题做一个发言，主要起抛砖引玉的作用，不妥之处还请各位批判指正。 南方中学在开展的历程中经历了特别多困难和困苦,但最终能开展起来，其缘故有特别多，其中最重要的一条是学校正老师队伍建立的注重，学校领导尤其是夏校长特别注重老师的培训和评价工作，关注老师的专业化开展,曾屡次说过:“老师的笑脸确实是校长最大的幸福,老师的培训确实是学校最大的福利。”南方中学有一支特别敬业、负责、踏实的老师队伍，这是学校可持续开展的可靠保障。为了学校老师的成长,南方中学在
2、老师培训和业绩认定等方面，制定和出台了许多行之有效的规章制度,并认真扎实地施行下去,获得了特别不错的效果，下面向各位做一个汇报,也就这些咨询题与各位进展交流。第一，以校本教研为切入点,将老师培训与校本教研有机结合，制定并施行了南方中学校本教研与老师培训方案。 在方案中,我们对老师培训作了以下安排和要求：其一，总体要求：以新教育理念为指导，以课程改革研究为重点，以促进师生共同开展为目的，以改革课堂教学为打破口。把立足点放在处理教学改革中所遇到的实际咨询题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在老师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同开展上。 其二,工作目的： 1、更
3、新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建立，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促开展。、理解根底教育课程改革与本学科开展动态,加强理论学习与教学实践的联络,不断探究学科改革的打破点，促进每位老师专业的开展，提升制造性使用教材的才能，习惯教学改革与课程改革需要。、理解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主开展才能，在湖南的素养教育过程中发挥示范作用。 5、通过学习、借鉴、引进、交流，进一步深化课题研究,不断探究研究合适学生特点、促进学生全面开展的教学方法,推进教学质量的不断提高。 6、建
4、立以校为本的教研与培训制度,促进老师的专业开展，全面提高老师的素养,提高学校的教育教学水平。、处理教学实际中的困难和咨询题,总结、推行教学经历,探究教学规律，推进学校教育教学改革的深化开展。 、探究出以校为本的教研与培训的施行策略和操作技术,构成以校为本的教研与培训的典型案例。 其三,工作内容: （一)、教学常规工作随着新一轮课程改革的逐步推进，进一步标准老师教学行为,做好教学常规工作已更显重要。为此，我们要求全体老师依照南方中学教学工作常规做好课前预备、课堂教学、集体备课、作业与辅导、教学评价等各方面常规工作。 （二）、教学研究工作 1、认真研读根底教育课程改革纲要(试行)、课程标准等新课改
5、精神,转变教学观念,依“标”施教,提高课堂教学效果。 2、以举办青年老师上汇报课、骨干老师上示范课、新老老师结对子、赛课、说课、评课、写教学反思、教学心得交流等方式，为老师成长、开展效劳,提高老师课改认识和课堂教学质量。 、采纳“走出去，请进来”的方法，引导老师学习新的教学方式，深化课堂教学改革,创设民主、平等、和谐的师生关系，倡导自主、合作、探究学习的学习方式。 4、探究习惯新课标要求的课堂教学方式，按“说课上课反思评课”程序,每学期每位老师上一节具有表达课改精神教学方式的研究课。 、重点做好以下几方面研究工作:如何依照学科特点进展教学设计;如何利用现有的教学资源进展课堂教学活动；如何利用现
6、有教材,表达课改理念；如何在课堂教学中开展师生互动、生生互动;如何表达老师的主导、学生的主体作用；如何开展自主、合作、探究学习活动;如何开发校本课程;如何写课后反思,做研究型的老师。 、通过定期或不定期地开展老师论坛，推进反思性教学和新课改精神的落实。、进一步完善“教研活动”制度。 8、接着深化学科课题研究,通过研究、调控、实验、交流、总结、材料积累等方式,对出现的咨询题,找出处理方法,统一认识,集体行动。 9、积极鼓舞老师在教学过程中留意积累教学经历,撰写论文。 第二，以学生的成长为评价标准，制定和施行了南方中学老师教学成绩的认定方案，其中具有创新意义的地点确实是“ab评价法”。 其一，目的
7、及意义：为制定科学而人本的评价标准,对老师的教学成绩给予恰当的评议，甄别先进与落后,区分勤奋努力与消极懈怠，鼓舞全校老师自觉提升本身的专业素养,全心教书育人,全面贯彻党的教育方针。其二，详细操作：每次考试按学生成绩名次,将全年级学生分为a、b、c、d四类,原则上每类占年级总人数的四分之一,前25%为类,类是前5-50%,其余依此类推。每次考试各班各科按照现有的a、b、类人数与原始分班时的各类人数分别比拟,各类每增减一名,按a、b、c类分别增减3、2、分，求出各班的ab得分，再加上根底分75分，即为该班班主任或任课老师的ab评价法的最后得分。原始分班依照确实定：高一进校时的入学分班考试作为分科前
8、评价的依照,当文理分科时各班各科各类的人数则按学生高一入学考试（50%)、高一一期期中考试(）、高一二期期末考试(3)求出其平均分，并以此作为原始的依照；高一的生物以该班的理化名次的平均值作依照;政史地以该班入学考试的年级总分名次作为依照。一个老师担任一个年级的教学b评价得分方法:当成绩揭晓后抽签决定其是任意两个班作为考核样本班级。 第三，以学校人文关心为依托,着力构建和谐校园，对老师施行公平公开公正的评价，促进老师快速成长。 老师队伍的治理，必须符合老师是高素养知识分子群体的特点,构建以人为本的老师治理方式,要确立尊重人、信任人、鼓舞人、成全人、开展人为出发点和归宿的人本思想，把老师作为办学
9、的主人，当作治理者的效劳对象，关注老师情感的需要、精神的需要、开展的需要,使老师的人性得到最完满的开展，努力营建有利于老师成长和开展的宽松和谐的环境。摒弃以训斥、命令的治理手段，代之以信任、欣赏、鼓舞、交流、协商、对话、协助、支持和促进等人性化的治理手段,使老师感遭到民主、平等、友善、亲情、鼓舞和协助,使学校成为让老师兴奋、留恋的地点,使老师真切地感到做人的尊严和从教的幸福。 和谐，是人类孜孜以求的一个理想社会状态。构建社会主义和谐社会，是中共中央提出的伟大战略部署。学校作为社会主义和谐社会的重要组成部分，建立和谐校园是社会开展的客观要求，也是实现学校开展目的的需要。和谐校园应该让每一个老师的
10、专业才能都能得到开展,和谐校园应该构成催人学习、鼓舞奋进的学习型组织气氛，制造条件鼓舞每一个老师在教育教学过程中不断提高本人的专业才能,包括学科才能和育人才能,同时构成本人的育人理念和教育思想。让每一个老师真正成为教书育人有方的灵魂工程师。马斯洛的人生需求层次中，精神需求是最高层次的。作为高知群体，老师们最看重的是一种尊重，一种信任。吃点苦，受点累没有关系,关键依然要得到领导更多的精神鼓舞,感到本人有用,有价值。学校治理就必须建立精神鼓舞的原则，以目的鼓舞、荣誉鼓舞、典范鼓舞、语言鼓舞、感情鼓舞等精神鼓舞方法，来满足老师的成就感、奉献感、制造感，从价值观的角度调动老师的积极性。 每年学校都推荐
11、一名老师参加公司劳模的评选；老师节前夕，南方教育集团都盛大举行庆贺仪式，集中表彰公司劳模、公司优秀老师、集团十优老师,集团优秀班主任,集团十佳青年老师，集团十佳治理工作者,集团十佳招生明星等，除了物质奖励外，学校还加大宣传力度,在相关的报纸电视和学校的网站、宣传长廊中登载照片,介绍他们的先进事迹,使其就象明星一样,站在高高的领奖台上,接受着学生的鲜花、同事赞许的目光和掌声，他们的内心无比地激动和骄傲,到了年底,校领导坚持上门走访慰咨询劳模、先进。这种精神上的鼓舞,常常比奖金更贵重，老师们认为这是对本人工作成绩和人生价值的确信，从而将这份荣誉转变为爱岗敬业的精神力量。在职工中也有效地构成了向先进
12、看齐，比学赶超的良好气氛。 第四,以新课程改革的历史机遇为契机,加大老师培训的力度，解放思想，更新观念,为学校开展以及老师的本身开展奠定坚实根底。本世纪之初启动的这轮高中新课程改革被视为我国施行素养教育的打破口和关键环节。它总结了以往课程改革的经历教训,大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的根底教育课程体系。其核心理念是:以学生开展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身开展奠定根底。详细来说:在人才培养观念上，新课改注重创新精神和实践才能,强调协助学生构成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学生学习和构成正确价值观的过程;在人才培养方式上,充分表
13、达了根本知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面的有机整合，同时加强了课程内容与学生生活以及现代社会、科技开展的联络，关注学生的兴趣和经历,精选终身学习必备的根底知识和技能;通过加强过程性、体验性目的,以及对教材、教学、评价等方面的指导，倡导学生主动参与，乐于探究、亲身实践、独立考虑,培养学生搜集和处理信息的才能,获取新知识的才能,分析和处理咨询题的才能以及交流与合作的才能;在课程制度上,注重国家、地点和学校三级课程治理、老师专业成长和教科书治理等。这些带来了教育观念、教学内容、教学组织方式和学校治理诸方面的根本变革。 南方中学作为湖南省五个课改样板校之一,按照湖南省的统一部署，我校高一年
14、级学生全部进入了新课程实验。我们深化地认识到新一轮的课程改革是涉及根底教育的根本性改革。它的目的是“为了每一位学生成功、每一位老师成功、每一所学校成功”,给予了学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色。因而新课改不仅是全面贯彻党的教育方针,全面推进素养教育的严重举措，也是学校科学开展的良好机遇。我校依照一般高中新课程的培养目的，以先进的教育理论为指引,以促进学生的全面而有个性的开展为核心,以锻炼学生的实践才能、培养学生的创新精神、提高教育教学质量为主旨,借鉴其他学校的成功经历，结合我校教育教学实际，积极实践新课改精神，对新课改工作全面筹划，精心设计,组织落实,搭建有利于老师专业化开展
15、和学生个性化开展的平台,促进学校内涵开展。 课改成败系于老师。课程的施行者最终是老师。高中新课程各项改革目的和任务的提出,不仅为老师提供了充分发挥制造力的宽阔空间，而且也向广大老师提出了更高的要求。要高质量地完成课程改革的各项任务,迫切需要老师不断提高教学水平和专业素养。我校以新一轮高中新课程的改革为契机，以全面提高老师素养，促进老师开展为目的,进一步加大了对老师的专业培训力度，把新课程培训作为老师接着教育的重要内容来抓，强调“宁可人等课程，不让课程等人”,坚持“先培训,后上岗；不培训，不上岗”的原则，开展多层次的培训,即国家培训、省级培训、市级培训和校本培训。自X年起，学校便利用暑假，分批将
16、语文、数学、英语和通用技术的30余名骨干老师派往新课改政策制定和实践的前沿华东师大和北京师范大学学习一个月，接受最新的专业培训，将英语老师被分批派往英国进修。今年学校分三批将所有高中中老师派往杜朗口、昌乐二中等等学校学习。将学校每年用于培训投入的经费超过50万元。通过培训，这些老师都成为了学校课程改革和培训的骨干，他们和市教科所的教研员一起，对全校老师及教学辅助人员进展全员培训，内容涵盖新课程的通识培训和学科教学的专业培训。老师们认真领会新课程理念，吃透新教材,把握新教材的体系,讨论新旧教材在课程理念、教材内容、教学方法和学习方式上的区别。另外,学校聘请专家指导，通过先进理念引领课改。湖南省教育厅根底教育处副处长张毅龙教授、华东师大应俊峰教授、北京第十一中学校长曾军良、华东师大国家校长培训中心培训部主
