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1、项目类别 编号 课题类别 延安市基础教育科研课题申 报 表课题名称: 高中理科综合“高效课堂”教学模式的研究课题主持人: 雷 超 所在单位: 陕西省延安市甘泉县高级中学 申报日期: 2008年10月13日 延安市基础教育科研领导小组办公室制- 9 -填表说明一、本表靖用钢笔认真如实填写或电脑打字。二、填写本表须一式3份，其中1份原件，2份复印件，复印件请于左侧装订成册。三、本表第一项中所列主要研究人员一般为59人，（含项目负责人），最多不超过11人（含项目负责人）。四、课题主持人应具有中、高级专业技术职称。五、本表填写位置不够时可续页填写，本表可复制。六、本表填写完毕一式三份寄至延安市基础教育
2、科研领导小组办公室。地 址：延安市教研中心邮政编码：716000联系电话：2380698一、课题研究人员基本情况主持人姓名雷 超性别男民族汉族出生年月1982年10月行政职务职称中教二级研究专长实践研究学 历研究生学位理学学士课题情况工作单位甘泉县高级中学电话13700210356E-通讯地址陕西省延安市甘泉县高级中学邮政编码716100课题组主要成员姓 名职 称职 务工作单位专 业课题研究分工雷 超中二甘泉县高级中学生物主 持 人拓忠平中高校 长甘泉县高级中学物理主研人员冯征祥中高副校长甘泉县高级中学化学主研人员贺 鹏中高党办主任甘泉县高级中学语文主研人员高智华中高副主任甘泉县高级中学物理主
3、研人员李 军中一副主任甘泉县高级中学生物主研人员刘 超中二甘泉县高级中学物理主研人员张园峰中二教研组长甘泉县高级中学物理主研人员魏成瑞中二甘泉县高级中学化学主研人员连 昆中一副主任甘泉县高级中学化学主研人员杨 丽中二延安育英中学英语主研人员课题参与人姓 名职 称职 务工作单位专 业课题研究分工周茂林副教授延安大学生命科学学院中教法参 与 人白满社中高副校长甘泉县高级中学化学参 与 人刘佩胜中高副校长甘泉县高级中学政治参 与 人张 宏中高主 任甘泉县高级中学数学参 与 人常金成中一主 任甘泉县高级中学物理参 与 人杨繁荣中一教研组长甘泉县高级中学生物参 与 人张绥军中二副主任甘泉县高级中学数学参
4、 与 人张宏斌中二副主任甘泉县高级中学化学参 与 人王德刚中二教研组长甘泉县高级中学化学参 与 人张新有中二甘泉县高级中学生物参 与 人冯 梅中二甘泉县高级中学生物参 与 人白海连中二甘泉县高级中学生物参 与 人惠保华中二甘泉县高级中学生物参 与 人宁丽芳中一甘泉县高级中学化学参 与 人李大龙中二甘泉县高级中学通用参 与 人赵继东中二甘泉县高级中学数学参 与 人课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况主持教育科研规划项目级别及完成项目 情 况课题主持人科研情况2007年3月，申请并负责延大生科院课题：陕北黄土寡营养环境微生物的初步研究。发表或出版的主要论文、论著姓 名论文或论著名称发表（出版）
5、或交流处所时 间合作人雷 超论文：陕北油田降解石油微生物的筛选及其降解能力延安大学学报（自然科学版）2005年12月邓振山论文：新课程标准下高中生物学实验教学模式的初探中学生物教学2008年05月李 军论文：陕北黄土寡营养环境微生物次生代谢产物的初步研究安徽农业科学2008年09月个 人魏成瑞论文：小议AL3+与OH-之间的反应中学化学参考杂志2007年06月个 人论文：化学方法守恒法的介绍中学化学参考杂志2007年06月连 昆连 昆论文：离子共存问题的常见考点中学化学参考杂志2007年06月魏成瑞论文：浅谈班主任如何培养良好的班集体班主任2007年8月个 人高智华论文：用动能定理巧解物理问题
6、中学物理教学参考2006年10月个 人刘 超论文：关于计算机绘图的体会和技巧宝鸡文理学院学报2003年07月个 人二、课题研究设计报告课题界定与支撑理论一、课题的界定：高中课堂教学效率：是指在高中课堂教学中把教学目的、教学内容、教学原则、教学方法等，具体地落实到课堂教学中去，使教师、学生借课程载体的双向信息交流，在有效的时间内，达到最佳效果。二、支撑理论：新课程改革的亮点在于关注学生的身心健康和终身学习，课程改革的最大制约点是教师的专业水平。教师需要更新教育观念、需要提高教学能力、需要转变教学行为、需要教育科研。然而在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、
7、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程改革的精神，对学生的全面发展和终身学习都造成了较大的妨碍。作为教育者的我们，不得不考虑将两者有机结合，努力探索新课程改革背景下高质量的教学方式。课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场，因此，我们提出高中理科综合“高效课堂”教学模式的研究的课题，在全校范围内展开研究。理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）课题研究目标（一）教师1、通过课题研究活动，使课题组全体教师再读课程标准，把对新课程标准的实施变为一种教学常规。2、转变教师角色，使教师成为学生学习的引导者和学生人生的引路人。（二）学生 1、转变学习方式，践行
8、主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重生活经验积累和学习兴趣培养。2、促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。（三）教学模式1、构建课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。教学过程给足学生独立思考和合作交流的时间，体现学生的主体地位，以良好的行为习惯和学习习惯作为提高课堂教学效率的保障。2、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。让教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。3、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。研究内容设计高中理科综合“高效课堂”教学模式的研究研究过程设计准备阶段时 间过 程2008年10月至2009年2月一、启动阶段（2008年102
9、009年2月）1、成立课题领导小组。2、讨论并拟订课题方案，填写课题申请书，申报市级课题。3、组织参研教师再读新课程标准，结合自己的教学实践，总结不足。4、利用教研组会议进行宣传、学习本课题方案，动员教师积极参加课题研究。5、培训课题组教师如何选定研究方法及具体实施方案，主要考虑教师个人特点、学情、教学内容要求。6、参研教师制定个人策略实施方案。7、在全校范围内正式启动高中理科综合“高效课堂”教学模式的研究课题。实施阶段时 间过 程2009年2月至2010年9月 二、实施阶段（2009年2月2010年9月）1、根据理论学习和深层次的讨论研究修订课题方案，进一步明确课题研究的目的和意义。2、交流
10、并讨论个人拟订的教学模式。3、根据市课题的总要求及调查结果对课题（策略实施方案）进行修订，同时撰写开题报告。4、开展策略研究观摩活动，从策略的体现和对教学的有效性角度说课、上课、听课、评课（改变原有的听评课模式，实行大组听课）。5、进行阶段小结，调整策略研究方案。6、讨论交流策略研究中的成果及困惑，积累资料，构建适合本校的教学模式形成中期成果。总结阶段时 间过 程2010年9月至2011年12月三、结题阶段（2010年9月2011年12月）1、参研教师献课，积极参加各个层次的“赛教”活动，实验手记（过程资料）展评与交流。2、对全校学生进行高中理科综合“高效课堂”教学模式的研究问卷调查，并进行对
11、比分析。3、撰写策略研究的教学案例或经验文章，全面总结研究成果，形成结题工作报告。三、课题研究论证报告课题提出的背景与所要解决的主要问题一、课题提出的背景：为了进一步落实新课标，增强高中教师的研究意识，提高高中教师的科研水平，以科研促效益，切实提高教师的课堂教学效率。高中教师需要更新教育观念，需要提高教学能力，需要转变教学行为，需要教育科研。然而在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍，我们不得不努力探索新课程背景下高质
12、量的教学模式。课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场，因此，我们提出高中理科综合“高效课堂”教学模式的研究课题，主要是研究适合我校实际情况的教学模式。即在课堂教学中，采用什么样的方式、方法或方案，让学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。二、课题的理论支持：新课程改革的亮点在于关注学生的身心健康和终身学习，课程改革的最大制约点是教师的专业水平。教师需要更新教育观念，需要提高教学能力，需要转变教学行为，需要教育科研。然而在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。作为教育者的我们，不得不考虑将两者有机结合，努力探索新课程背景下高质量的教学方式。课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场，因此，我们提出高中理科综合“高效课堂”教学模式的研究的课题，在全校范围内展开研究。课题研究的实践意义与理论价 值本课题正是以调研考试为引线，研究如何在新课程背景下高中理科综合“高效课堂”教学模式的研究，以此为提高高中教师的教学质量，并为在教学改革的新形势下提高教师的教学水平和专业发展水平进行有益的探讨。完成课题的可行性
