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1、北师大版数学五年级上?分饼?教学有感本班数学成绩贫富分化较为严重 ,因是80多人的超级大班 ,课时数有限 ,故而辅差难度较大 ,为此 ,较为懒惰的我闲暇的时候会让生生互助、合作、优帮差这几个词儿在脑海里打旋旋儿、班主任和俺总是心有灵犀滴 ,充分利用空间把80多个娃娃儿分成了三个大组 ,按学生成绩、学习品质表现情况按三人一组进行搭配 ,坐在中间的就是这个学习小组的小组长 ,根据需要前排学生转过身就可以合成六人一组的标准小组。按照我们的设想 ,小组长就是核心人物 ,他们需要催促左膀右臂完成学习任务 ,并兼有辅导、监控、检查等其他任务 ,开始的时候 ,小组长还是觉得很荣耀 ,屁颠屁颠的催作业呀、讲题
2、目呀 ,可好景不长 ,一段日子过去了 ,这点荣耀与有点沉重的职责相比拟 ,太不实际了 ,因为 ,下课铃声响后 ,他们更愿意活泼在蓝天下、有些不甘心 ,因为有局部较为优秀的孩子 ,在数学解题思路上有自己的想法 ,并能较好的用自己的语言与同伴分享 ,怎样再调积极性呢？如果他们不再是一个监工 ,而是一种解题方法、一次操作活动的引领者 ,带着自己的小组成员一起去寻找、观察、比拟、发现、有了想法 ,就得尝试！分饼这一内容是让孩子们结合具体情景 ,经历假分数和带分数的产生过程 ,理解真分数假分数和带分数的意义。因为要动手分 ,要操作 ,这样的内容适合小组学习 ,为此 ,我开始酝酿、上课前一天 ,我布置家庭
3、作业 ,安排小组长准备五张长方形纸 ,装饰成饼干模样 ,其他学生觉得很奇怪 ,怎么就小组长准备 ,其他人干嘛？不管这么多 ,布置完以后我立刻88 ,悬疑就是我此行的目的之一。开课了 ,我在黑板上先展示了三个圆圆的、大大的饼 ,此后开始吊胃口 ,唐僧师徒四人化斋就化得了三张饼 ,四个人怎么平均分？因该题较为简单 ,学生们很快有了主意：把第一块饼平均分成四份 ,每人得四分之一块 ,后两块饼重复前面的故事 ,再得两个四分之一块 ,合起来就是三个四分之一块 ,即：每人四分之三块。在此铺垫的根底上 ,我开始行动了：组长请注意 ,拿出你们准备好的五块饼干 ,并把这五块饼干平均分给小组内的三个成员 ,小组长
4、不可贪心 ,必须平均分给三个人、一石激起千层浪 ,小组长和组员们立刻热情的投入到分饼活动中去了 ,我在一旁不怀好意的煽动必须平均 ,多了也别干 ,少了也别干。分饼活动有点如火如荼的味道 ,小组同学一起想方法 ,画的画 ,剪的剪 ,忙个不亦乐乎 ,我来回于两个狭窄的通道带着挑衅的目光不停的转悠 ,终于 ,几种不同的分法出炉了：张博渊式分法每人分得5/3块 ,一片哗然 ,哗然于张博渊同学创造的5/3这个别致的分数 ,因为在此之前 ,同学们学的分数都是分子小于分母的 ,即真分数 ,这一下冒出这么个奇怪的数 ,着实让孩子们哗然 ,一旁的我 ,用了点较为语文课式的语言：在这个薄雾弥漫的早晨 ,一个神奇的
5、数5/3诞生在我们五2班教室 ,他的创始人张博渊介绍下你的创作过程吧 ,小张同学那个得意劲儿是无法形容的 ,潇洒自信的再现了一遍分饼经过：先把第一块饼干平均分成三份 ,每人得1/3 ,再一次把每一块饼干平均分成3份 ,每人一共分得了5个1/3块 ,也就是5/3块饼干。继而 ,我选择了另一种有代表性的分法邓建岚式分法 ,创始人在我的飘扬中绘声绘色 ,手口并用再现分的过程：先每人分一整块 ,还剩下的两块都平均分成三份 ,每人得到了一整块又2/3块 ,在邓表达一整块又2/3块的同时 ,我写下了分数12/3 ,此时此刻 ,教室里弥漫着浓浓的疑惑、 12/3的出现再一次刺激了孩子们好奇的神经 ,是的 ,
6、在这样一个雾沉沉 ,有些许凉意的早晨因为有5/3、12/3这两个数的出现 ,教室里面热情洋溢 ,孩子们浓浓的学习热情感染者我 ,我的小组长们因为自己成功的带着组员创造了新的数 ,而百般自豪！接着 ,我引导孩子们分析自己的分法 ,把自己的分法归属到张氏、邓氏分法里面 ,并告诉他们 ,这两个神奇数的创造使我们五2班所有同学智慧的结晶 ,同时引导孩子们通过看一看、比一比 ,总结得出：5/3=12/3 ,在此根底上 ,出示几个真分数 ,让孩子们观察、分析、比拟 ,从而明确5/3分子大于分母是一个假分数 ,3/5、1/3分子小于分母是真分数 ,而关于12/3 ,也有一个很形象的名字带分数。关于3/3、4
7、/4 ,这一种特殊的分子等于分母分数究竟属于真分数还是假分数 ,我让孩子们先自行思考判断 ,有点高喊真分数 ,有点高喊假分数 ,更有甚者说 ,这是一个真假分数呵呵 ,也亏他们想得出 ,能这么幽默的取上一个名字 ,因为铃声响了 ,我把这个疑问交给了孩子们 ,让他们自己去数学书p38页去寻找答案、后记。1、对于数学概念 ,一般给与人的印象是抽象、难懂 ,照搬照抄 ,死记硬背 ,其实不然 ,概念的由来不能是告诉 ,也不能是讲授接受 ,让孩子们经历在操作活动中概念形成的过程尤为重要 ,这样得来的概念不生硬 ,从趣味中来 ,从感知中来 ,孩子们收获的不仅仅是一个概念 ,他们还在操作过程中培养了合作意识
8、,开展了思维能力 ,动手能力 ,而培养开展学生学习、思考能力是我们数学教学的根本。2、在大班教学中 ,开展小组合作学习 ,生生互助分组尤为重要 ,老师要对每个孩子的脾性、性格、学习品质、号召能力熟记于心 ,根据实际情况做好有效搭配。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比
9、拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识
10、之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3、小组长的优秀不能成为教师委以重任的目的 ,他优秀没错 ,要想方法让他更优秀 ,并带着大家一起优秀才是最正确目的 ,说来容易做来难 ,慢慢尝试吧、观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习
11、正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 /
