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1、-省中小学教学研究课题第六期基于webquest的高中语文多向互动学习策略研究中 期 报告基于webquest的高中语文多向互动学习策略研究课题组执笔人：冉华2021年2月容提要：网络教学模式的运用极拓展了教育的时空界限，改变着教与学的关系，教师、学生、文本之间的对话由单一模式向多向互动模式拓展。教师面临的不仅仅是教学课程容的改革，更重要的是思考探索在网络教育背景下如何引导学生变革学习方式，构建适合自己的学习策略；如何变革教学评价方式，以利于学生的终身学习。本课题就是希望能借助Webquest这一网络教学辅助平台，在教学实践中对高中生学习策略的构建与评价方式的改革做点尝试。关键词：webque
2、st教学模式 沟通 多向互动 学习 一、课题的研究背景2005年秋高中新课程改革在全省实施。新的高中语言课程标准向我们提出了变革学习方式和评价方式的要求。学生学习方式的改变，很大程度上依赖于教师教学方式的率先改变。网络教学模式的运用极拓展了教育的时空界限，改变着教与学的关系，学生学习选择的自由度大大提高，在此根底上研究性学习教育模式应运而生，在这种新的模式中，学生是整个教育活动的主体，教师在整个教育过程中，所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和开展的环境和条件。学习过程的开放、自由和相对宽松的模式得到学生的普遍欢送，虽然这
3、种模式还在探索实践中，还不能系统性的运用到主要必修学科中，然而学生们在研究性学习课程中所表现出来的积极态度和热情与对传统教育必修学科的被动、厌恶心态形成了强烈反差让人思索：学生喜欢怎样的学习模式.怎样的学习方法才是最有效的.教师教学方式的变革，已成为当前教育第一线每一个教师无法回避的课题。我校于2006年正式恢复市第一女子中学，学校逐步装备了现代多媒体教学设备设施和相应的教学系统，这为改进教学方式，改善教学效果，改变学生学习方式提供了有力的技术支撑。但是在大力推进网络信息技术在教学过程的普遍应用中，我们深切地感受到如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代教育技术的优势，实现教学容的呈现方
4、式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和开展提供丰富多彩的环境和有力的学习工具，最终提高学生的探究能力、创新能力、实践能力和广阔教师的教学能力等问题亟待解决。国，以惟存教育为中心，这两年陆续有教师开场WebQuest的教学模式相关实践与研究。WebQuest这种教学模板，能使学生体验探究式的学习方式，在探究过程中学会交流与合作，获得新课标所要求的积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新这个层面的语文能力的提升和开展，但我们也注意到，目前国外的WebQuest研究集中在成熟模板的推广运用上，所涉及课程也以研究性学习为多，还未引伸到主要学科的正式教学
5、中来。而经典的WebQuest模板在师生、生生之间的互动方面还有所欠缺，从中文大学提供的WebQuest网页来看，学生只能以作业提交方式和教师进展单向沟通，学生与学生之间，沟通路径缺失。2005年月，本课题组成员在王莺教师个人网络Haloha社区成功运行两年，两年中来，她屡次利用网络进展尝试教学都有一些可喜的收获，这为我们的探索铺垫了根底，由此，我们提出基于Webquest的高中语文多向互动学习策略研究课题，我们的研究目标是想把Webquest这种成熟的教学模式改进，参加新的技术元素，比方互相讨论的论坛、博客、相册等，努力加强它的互动性，使Webquest走进常规的高中语文教学，提升学生对学习
6、语文的兴趣和效果。另外，引导学生利用互联网通过学习个体的发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，以此增进思考力和创造力。07年高考大纲在06年大纲的根底上增加了一种探究能力的考察，高中阶段要培养的能力就有识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。而我们的课题理念正好与新课程要求接轨。重视通过信息网络资料的收集整理，进展更深一层次的探究活动。二、理论思考1、有关概念的界定WebQuest：是一种以探究为导向的主题学习活动，在这个活动中，学习者所接触的全部或局部信息都来自因特网。简单地说，WebQuest是利用因特网资源的授课方案或者是课程单元。WebQuest区别于其它基于网络的
7、教学活动的核心思想就是：教师运用WebQuest提供一些有趣的、可行的任务，引导学生收集信息，并对信息进展处理，运用自己的判断力和创造性解决问题以此促进学生高级思维能力的开展。博客Blog：就是在网络上的一种流水记录形式或者简称网络日志。它通常是由简短且经常更新的帖子Post所构成。是网络时代的个人读者文摘，是以超级为武器的网络日记，本课题研究利用此形式为学生自己开辟成长日记搭建平台，学生可以把自己的拿手的优秀的全展示出来，如开一个展览馆，欢送别人参观与评价。社区论坛：也可称简称为BBS。全称是Bulletin Board System，翻译为中文就是电子公告板。它为交流提供了一个平台，教师或
8、学生有什么想法、建议要与大家交流就利用这个公告版面发表。后有强大的空间与技术支持人们的跟帖留言、评论以及讨论。教师的网络作业布置常用这个方式发表，学生以回帖的方式来反应作业。2、理论假设基于WebQuest的高中语文多向互动学习策略研究是以课堂教学为主要渠道，充分发挥现代教育技术的优势，整合课程资源，着力构建多向互动的课堂教学体系，实现学生主动开展，从而提高学生的创新能力和实践能力。多向是指改变过去教师独占课堂、学生被动承受的单一信息传递方式，促成课堂教学多向互动师生、生生、人机、群体等局面的出现；互动是指通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感和谐的多维互动的教学关系的生成，实现学生主动
9、开展，个性化开展。而现代教育技术对于实现感知可视化、想象可视化、护理可视化、创意可视化、思想可视化、观念可视化等提供了技术支持，从而实现信息来源的多样化，学习方式的个性化，学习过程的主动化，学习结果的创新化，为多维互动教学体系的形成提供了现实可能性。理论依据：建构主义理论认为，教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。这过程中学习者在适当的环境下能通过自主、探索与发现、协作、会话来实现对所学知识的建构。这就意味着在教学过程中，要摒弃以教师为中心的被动学习的学习方式，同时应该建立全新的以学为中心的自主性、研究性、合作式的学习方式，让学生主动参与自身知识构造的重组。在这主动参与的过程中，学生可
10、以根据自己的需要来处理知识和取得信息，以自己认为最有意义的方法来与新知识进展交互，与同学和教师平等对话和分享，以到达高效的学习。三、本课题研究的容及意义：研究容：基于WebQuest的高中语文学习策略的研究；基于WebQuest 的高中语文教学方式的研究；基于WebQuest的高中语文评价方式的研究；根本WebQuest的高中语文学习平台的建立、改善与拓展性研究；基于WebQuest的高中语文学习过程的交互方式与途径的研究。研究意义：探索高中语文教学模式的新途径，同时对本课题的研究也是转变教师语文教学观念的有效途径。WebQuest模式的多向互动学习方式强调的是学生的主体性、能动性和独立性，它
11、是一种式学习。它实现了学生学习的自主化、个性化、它有利于学生的认知构造既具有稳定性又具有开放性，从而促进学生的终身学习和可持续开展。通过本课题研究，可以提高教师现代教育教学理念，是教师的一场职业革命。WebQuest主题学习模式导入，势必冲击传统教学模式，教师教学的外延扩展了，不再局限于教学参考与名师教案等，教师要变讲师为导师。在网络背景下的主题学习过程中，教师的主要职能是导，即指导、教诲和引导。教师要成为一位参谋，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。在教学中要成为学生的指导，首先自己要收集、整理网络中可共享的资源，为自己充电。教师自己有了知识源框架，才可以此引导学生
12、到达深度思维。尝试语文学习策略的改革，借此提高语文教师素质和教学能力。本课题的研究中，教师不高高在上的权威，每个学生由于对主题研究兴趣的不同，侧重点也就不同，课题的目标是鼓励学生利用共享资源在主题框架围大胆的探索和实验，充分发挥学生的主体作用和创造精神设计自己认为有意义的知识，借助Haloha社区、 HalohaBlog、留言板、 等，尝试实现Web语文学习的新拓展。教师也借此形成和积累有效的高中语文Web教学新模式，随着网络信息技术运用于课堂教学，教师也必须不断提高自身素养与教学能力。本课题研究要求教师必需掌握计算机教学的根本过程和教学软件的使用方法，学生网络查询、网络通讯、撰写博客、能用、
13、 BBS等方式与学生沟通。熟练使用FrontPage 、Webquest等模板编制网页等等。从*种意义上说，课题研究迫使教师把压力变为动力，让自己在教育领域里能一专多能，能纵深开展、横向联系、深入浅出、多向思维。课题研究不只在于它的物化成果是什么，更重要的是它的过程具有无限的价值。课题的研究与实验能促使教师不断地读书、学习、思考、研究、创新，树立先进的教育思想，优化教学过程，建构新的教育模式，切实全面地提高教学能力，从而大面积提高教育质量。本课题研究有利于改革高中语文学习方式和评价方式，一方面利用Haloha社区自带的站消息，跟帖功能以及Blog评论留言功能，实现学生学习的多元、即时评价评价者
14、不仅仅是教师，凡读过帖的人都可以发表见解，形成客观的评价结果；另一方面，通过建立以学生成长记录为主要元素的个人Blog, 探索过程性评价的有效途径。四、研究的组织与管理本课题被确定为省级立项课题后，我们根据课题研究方案进展了定向、连续、有序的研究。1、自愿申报，组建队伍。课题研究的长期性和复杂性，这就强调了参加研究人员必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，课题组教师围绕本课题不断进展学习，探索，实践，才能使课题研究工作顺利进展，按时完成，到达预期目标。因此在组建课题组的时候，我们依据自愿申报的原则吸纳课题组成员，目的在于最大限度地发挥教师进展研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量。2
15、、组织各类培训，提高教师运用现代教育技术的能力为了使广阔教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用现代信息技术的能力，我们组织课题组成员进展了各类学习。有理论的培训；有计算机操作能力的培训；有课件制作的培训；有网络常识和网络教学技术的培训；组织教师观摩示课，然后进展探讨，再分头实践，做到集中培训和分散自学相结合。 3、规制度，加强课题管理由于本课题研究的依托是网络，所以教师分散自学的效果是显而易见就能在的社区论坛或教师的个人博客中查看到，webquest的课程要依托网络上课，教师的教学容与要求会在论坛中以主题的形式发布，学生课堂上的收获与交流，也会以跟帖的方式显示在教师的主题后面，网格会自动记录日期与时间，这是不能更改的。因此研究过程的可视化成为本课题管理上的一大特色。课题组按需求召开例会，着重讨论研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求。平时研究采用网络交流，上为课题研究开辟的专门版面，课题组的工作布置会以主题形式发布在上，教师交流则直接进入论坛跟帖就能完成。要验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的根底上，写好研究性论文。五、研究成果教师：1提升了教师的教育教学理念、提高了教师的教育科研水平。在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对信息的本质有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。不仅掌握了
