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1、孩子们的读书习惯一直不好，尤其是“身在曹营心在汉”的现象很严重，为此，我做过很多尝试：按顺序读，接不上者起立读（走神者受罚），能站起来一堆；高声读，孩子们破份，恨不得喊破房顶：小声读，应该是最有效果的了；快读，比道字清楚；慢读，比抑扬顿挫；巡查读，读的都很认真（貌似），随机抽出一个人“刚才读了什么？”一片茫然。平常成绩好的同学刚学过的课，你说说大意吧，张冠李戴，要不就是前后矛盾。我感慨：别以为能发声音就是会说话！同学们不以为然。 新学期一开学我就布置了读书任务说要检测的。学过前三个单元后，小结复习。第一单元的课文也熟悉的够了，我宣布检测开始！于是有了这节读书检测课。先复习第一课，然后随机抽查一
2、段文字的熟悉程度。三课抽查完后，我让学生在答卷最后写几句自己的感受。现在摘录几段学生感言： 骏说：“我发现我的记忆力还可以，在我打开书的时候，我很高兴我都写对了。” 穆说：“在看书的时候心不在焉，以为可以接的上，可是写的时候傻眼了，老师挑的都是我不在意的，我很后悔，以后一定要专心。” 辉说：“前两个接上了，第三个没接上，因为在读第三课时我在偷看杂志了，所以唉” 强说：“课文我认真读了，但逗号句号分不清，我自以为是，不看书背，真后悔没看书，不知道看标点。” 尹说：“开始挑写第一课时我觉得自己可能答不出来，我的脑子一直回放课文片段，后来居然全想起来了。到第二课、第三课的时候就容易多了。” 琳说：“
3、老师挑时，我就把那句话多重复几遍，如果对课文熟悉，默读几遍就能大概的接下来了。这让我明白了在修改病句时多读几遍的道理。好找病因。” 杰说：“我不能保证全对，我都不知道在哪停的。” 倩说：“如果我能分清哪到句号了，句子都能接上 。” 峰说：“这节课太累了，光想到哪停就够让我思考半天的了，以后我一定要注意标点。” 朵说：“这节课我很紧张，第一课我只写了半句，因为句号的位置记错了；第二课以前背写过，很顺利，第三课挑的那句我熟悉，所以答了下来。” 宏说：“读时觉得非常简单，后来一挑觉得挺不容易的。在写第二课时，我直接写到“一人饮之有余”就打上了句号，后来看了书才补全句子的。” 诚说：“我写的时候很紧张，有的不会是问别人的。” 翰说：“读的时候自信满满，挑的时候急眼了，完全不会，只能瞎写。” 明说：“这节课我总结出一个道理：以后学过的内容一定要多记多看，读书时认真读，下次再挑就没问题了” 难为孩子们了，想让他们学会品读，学会理解记忆，培植起语感，不给点儿苦头尝，他们也太小看语言了。
