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1、第二关字母键位课题8、第二关字母键位教法任务驱动法学法自学法教学目标1、认识基准键 ,掌握基准键与指法的关系；掌握主键盘区的手指分工；能够利用“打字游戏进行字母键位的指法练习。2、在金山打字软件中通过尝试操作、教师讲解等方法稳固打字的正确方法。3、在体验运用金山打字软件中 ,感受同学间竞赛带来的快乐 ,养成良好的打字习惯与方法。教学重点掌握手指在主键盘区上、中、下排键上的分工。教学难点使用正确的指法操作主键盘区的字母键。教学过程多媒体网络教室一谈话导入 ,激发兴趣还记得上节课我们学习打字的坐姿要求、手指位置和击键要求吗？今天我们就来认识一下我们的键盘 ,记住键盘上的按键和对应手指的位置 ,这为
2、我们后面进行键盘输入练习做准备。准备好了吗？板书课题二任务驱动 ,学习新知1、第一小关：8个基准键因为有了上节课的根底 ,学生可自主练习 ,教师巡视。2、第二小关：练习G和H两个按键学生自行探究 ,教师个别纠正；学生集体练习 ,教师巡视。3、第三小关：练习上排键左手控制：Q右手控制：YWUEIROTP左手手指从基准键上抬起 ,斜向左上方击键 ,完成后迅速回到基准键。右手手指从基准键上抬起 ,斜向右上方击键 ,完成后迅速回到基准键。秘籍：手指轻轻向上点 ,快速回到基准键。注意：有的学生按完上排键后手指没有及时回到基准键 ,这是一个需要指导强调的地方。教师讲解和演示上排键位的敲击位置。学生练习。4
3、、第四小关：练习下排键认识下排键的字母ZXCVBNM师：想一想我们如何制服下排键？左边的5个键Z右边的2个键NXMCVB手指轻轻向下点 ,快速回到基准键 ,左手手指从基准键上抬起 ,斜向左下方击键 ,完成后迅速回到基准键。右手手指从基准键上抬起 ,斜向下右方击键 ,完成后迅速回到基准键本环节可由学生自主预习 ,同桌讨论。教师演示 ,学生判断。教师说口令 ,学生说手指并敲击键位。5、第五小关：指令键位练习6、第六小关：综合练习三稳固实践、开展创新字母键位过关测试 ,可以以游戏的方式竞赛。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
4、句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是
5、无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四学习归纳、评价小结评价表评价内容你能正确地单击基准键吗？你能正确地单击上排键吗？星数你能正确地单击下排键吗你能保持正确的坐姿、指法和击键方法了吗？一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教
6、师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。小结你这节课有进步吗？教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。板书设计8、第二关字母键位家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。课后反思： /
