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1、谈谈我心目中的一堂好课教育论文谈谈我心目中的一堂好课教育论文黑猫白猫抓到老鼠就是好猫，不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准；课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准；俗话说：“各有各法，只要得法。”但作为一堂好课，它的标准是什么？下面谈谈我心目中的一堂好课，不同学科的课堂，可能评价的标准不一样，一堂好课，从形式上精彩，从内容上丰富，从过程上流畅，从结果上优异，掌声和喝彩声不断；一堂好课，各有各的看法，我的详细看法是：一、课是给学生上的，一堂好课，首先是“学习课”，而不是单纯的“教学课”一堂好课给人的感觉，就像一道
2、好菜，形、色、香、味样样俱全；老师就像厨师，学生就是食客；好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲；也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”；学生对所学的课有兴趣；老师传授的正是学生想要的；师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到老师思维的结果，而且能看到老师思维和探究的过程，老师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需；在一堂好课上，老师首先是个学习者学者，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者，这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。二、一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”课堂是老师施展才华的舞台，一
3、个真正优秀的老师要身怀绝技，要给人阳光，心里要装有阳光；能者为师；老师是一个筹划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学根本原那么的前提下，他要有自己的教育教学理念，要有深沉的教学根本功和多种多样的教学方法，老师可以自主筹划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课；教学活动假如由少数人筹划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量消费的拷贝”，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是承受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，假如课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将
4、来也难以有创造。三、一堂好课，要有各自的特色，能让学生很好地承受老师施展才华的舞台是课堂，没有个性就没创造，没有特色就不能生存，在遵守教育根本原那么和教学大纲的前提下，老师要有自己的教学特点；科目不同，要求不一样，整齐划一、面面俱到地分工程评价老师所上的每一堂课，可能有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等；一堂好课，就是老师展现个性的时候；语文课要有语文课的特点，数学课要有数学味，英语课要有英语特色，音乐课要有音乐的韵味，地理课要有地理特性每科的课堂要有各自的特色，有的放夨，只有这样的课堂才是一堂好课。四、一堂好课，要从教学目的、教学手段、教学方法、
5、教学重难点的打破、教学效果、学生的反应等多方面衡量，它是网络中的一个点，而不是直线中的一个点，要从不同的方位看问题评价一堂课的好坏，首先看它是不是完成了教学目的，是否有利于学生的开展；教学活动是一个网络，知识的网络，人的开展的网络。教学效果要有全盘考虑，评价一堂课，不但要问老师自己是怎么筹划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，到达目的没有；也要问学生学得怎样，更要问专家怎样评价，多方面考虑综合，而不能单纯用评价者的一把刻度过密的直尺来衡量。一堂成功的课堂，是在学生轻松、愉快中获得知识而度过的学生是在老师的引导下成为学习自觉能动的主人，用自己已有的知识、经历、擅长考虑的大脑和勤快的双手亲
6、身体验，用心感悟书中的知识，通过练习尝试自己的收获而再次体验其中的酸甜苦辣，稳固成果，从而逐步形成自己的知识构造与根本才能，提升对知识的认识常言说得好：“纸上得来终觉浅；心中悟后始知深”是啊，我们不仅仅关注学生的亲身体验，经历的积累同时也应使学生主动认识知识，感悟所学知识在生活中的实际运用及其重要性，方能端正思想、主动求学。五、一堂好课，是学生和老师共同表演的舞台，学生是主角，老师是演员又是导演，教学要贯彻素质教育的宗旨一堂课上得好坏，首先要向学生调查，看孩子是否感兴趣，是否真正得到了开展，好课是“以人为本”，而不是“以知识点为本”；应该“眼睛向下”，不应该总是“眼睛向上”；应该是“本色”而不
7、应该是精心排演的“一台戏”，好戏是演员和导演的默契的配合和理解掌握；一堂好课，是学生和老师默契的配合，精彩的表演。六、一堂好课，要把传统教学和现代教育相结合，充分利用多媒体资教学，古为今用，洋为中用一堂好课，要懂得学习别人的长处，充分利用一切可以利用的资，充分发挥自己的特长，展现自己的特色，结合本课的特点和学生的详细情况，因材施教，借鉴前人的经历，汲取外国的先进教学经历，为我所用。运用多媒体进展教学有助于开展学生的才能；有助于培养学生综合概括才能，使学生逐渐掌握知识的形成过程；有助于学生创新才能与合作才能的开展；有助于学生逐渐学会自主学习，为适应将来学习的需要打好根底；有助于学生心理的安康开展
8、；多媒体为学生提供了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的责任感和自我调控才能，减轻了学生的心理压力，发挥了互助精神，使学生具有更强的自尊心和成就感，一堂好课，能让学生成为学习的.主人。七、一堂好课要有利于教育程度进步老师，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，要从教学思想上更新传统的教育观念；这就需要老师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念，确立“以学生为主、老师为辅”的新观念，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资，创设情景，才能给学生的学习以一定的引导和详细的帮助，促使学生去探究、去创新。老师不仅应具有更加扎实的知识，更要掌握先进的教育理念，认真组织、正确
9、引导学生自主学习，有利于教育程度进步。八、“新根底教育”的一堂好课的标准叶澜教授在他们的“新根底教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：1有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了才能，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。2有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的上下，假如，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。3有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、
10、智慧、思维、才能的投入，尤其思维是相当活泼的，在整个过程中有资的生成，又有过程的生成。4常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的缺点是准备过度，这样老师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然，课前的准备对于师生的才能进步，也是一个很重要的组成局部，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有互相的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生互相的构成，并生成出许多新的东西5有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，假如是，假课的可能性就比拟大，这种课是不真实的、有粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新根底教育”的课堂教学中，老师上好了课，总是要反思和重建；我认为：只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课，往往追求十全十美的课，这种预设的目的首先是错误的，其次是带有一种虚假性。总之，不同事物的评价的标准是不一样的，评价教学有教学的标准，国有国法，家有家规，一堂好课，应该有一定的标准；众说纷纭，各有各的道理；我心目中的一堂好课，就是像上面所说，有说得不周全的，望大家指正，我愿虚心和大家探究。第 页 共 页
