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1、三年级语文白公鹅教学反思 当前的语文课堂强调“悟，而这种“悟往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最根底的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的办法。?白公鹅最后一句写到“用它和鲜白菜一起熬汤喝那它就要大吃一惊了为什么这里是熬o第一声而不是o第二声。“熬在字典里有两种读音o和o，前者的解释是烹调办法，把蔬菜放在水里煮：熬白菜、熬豆腐。后者解释为把粮食等放在水里，煮成糊状，煮粥；为了提取有效成分或去掉所含水分、杂质，把东西放在容器久煮：煮盐，煮药。忍受疼痛或尖刻的生活等：熬夜，熬苦日子。显然联系高
2、低文，是把白公鹅与蔬菜放在一起久煮，所以是第一声。当学生提出“荣膺一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解？学生说查字典、联系高低文猜测意思。于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是“当上“成为，这是孩子最简单的换词获得的理解；我再引导：怎样地当上？“光彩地当上、荣幸地成了；我说，你是怎样体会到的？有的学生说，成为海军上将一定是件光彩的事，有的说，从“荣膺的“荣知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的办法。又如“涟漪一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关？孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是“波浪，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫“涟漪吗？孩子们意识到“涟漪是细小的波纹。再如“耀武扬威一词的理解，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威风。我借机引导学生注意这个词语的构词办法：这个词语在构词上有什么特点？随着我手的指点，学生明白了“耀和“扬意思相近，“武和“威意思相近。我再让学生想象，“耀武扬威是什么样子，从而体会词语的感情色彩。
