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1、数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。片段一：课件出示：森林背景下的白雪公主和七个拿者气球的小矮人师：森林中有一位漂亮的公主，她是谁呢？她还有几位好朋友，又是谁呢？7个小矮人都来了吗？我们一起来数一数生：1234567师：每个小矮人手里还拿着一个气球，请同学们看看，这三个气球上的数是怎么排列的？生：每一次都加了7，从小到大排列。师：接下去几个气球中的数该怎么排列呢？你是怎么算的？14是几个7相加，28是几个7相加？35里面有几个7？49里面有几个7
2、？同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关呀？生：和7有关。师：请同学们看着屏幕上的数，说说1个7是7，2个7是147个7是49）师：如果今天我们要学习乘法口诀，老师知道同学们肯定能猜出来是学生：7的乘法口诀。师：大家能编出7的乘法口诀吗？老师相信大家！请同学们先自己想一想，用手中的学具摆一摆，然后在小组里说一说，并请组里的一位同学把大家编的乘法口诀写在白纸上，能编几句就编几句。（学生开展编口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导）师：请告诉老师，你们编了几句口诀？大家都编出了7句，真能干，哪个小组愿意把你们编的口诀展示给大家看？（小组展示）有没有不同的编法？（没有）师：都一样是吗？那就
3、请同学们把自己编的乘法口诀和数学家编的比较一下，看看是否一样。师：大家真了不起，自己动脑筋编的乘法口诀居然和数学家编的一模一样。让我们自豪的读读吧片段二：师：读了这些口诀，你们发现了什么规律？生：从上往下看每句口诀的结果依次多7，从下往上看每句口诀的结果依次少7，师：那么，口诀的前半部分呢？生：口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七第二个字都是七。师：七的口诀里原来有这么多的规律，现在我们把这七句口诀来记一记。师：在背的过程中，你觉得哪句口诀特别好背？哪句口诀不太好记？（三七二十一）谁有办法记住这句口诀？生：（先记四七二十八再丛28里减去7，就是三七二十一了。生：西游记中孙悟空在炼丹
4、炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。这段话中，有两句乘法口诀是七七四十九，三七二十一师：看来有时候利用生活中的一些俗语，也能加深我们对数学知识的印象，为了我们今后学习数学，不管三七二十一，我们都要熟记这些口诀。四、多维应用，深化口诀师：7是个很神奇的数字，我国古代有很多问题都跟7有关，请看屏幕：（课件出示古诗：枫桥夜泊师：这首唐诗有多少字？你能用一句口诀把它算出来吗？生：四七二十八师：这首唐诗每句是七个字，所以又被称为“七言诗”。现实生活中又有哪些与七有关的实际问题呢？（课件出示以下三组问题：1、医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯
5、水呢？2、钢琴上每组键盘上有7个键，这个键盘（四组）共有多少个键呢？3、3只七星瓢虫背上有多少个点？引导学生用说口诀，列算式的方法解决。师：还记得7个小矮人吗（课件出示7个小矮人，和创编的儿歌）这是一首儿歌，大家会说吗？课下我们把它继续编下去好吗？案例反思乘法口诀有着很强的工具性，但对于小学低年级的孩子来说如果运用传统的教学模式来学习，学生会觉得枯燥无味，特别是随着口诀句数的增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，因此在教学记忆口诀时把重点放在数目较大容易混淆的和比较拗口的口诀上，所以在训练时教师注意变换方式，以游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高学习效率。一、创设情境感知激趣在探究规律的环
6、节中，教师引入了白学公主和七个小矮人的童话情节，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中获得了激趣和感知方面的双赢。二、引导独立思考，提倡合作交流为了在教学中避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人的再创造的机会，在引导学生创编口诀时引导学生想摆说记，并通过个人自编口诀、小组合作交流口诀、全班汇报口诀、评定修改口诀等数学活动，让学生体验数学成果。在这个过程中，学生所编的乘法口诀得到组内同学的认同，全班同学的褒奖，乃至数学家的肯定，学生的数学学习成功的体验得到了一次一次的激发和巩固。三、采用多种形式，记忆口诀再充分交流后，教师进行有条理的总结，同时鼓励特别有想法的学生，通过引导学生观察口诀的隐含规律，亲历口诀的自由颂记，交流口诀的记忆窍门等途径增进对口诀的个性化理解。特别是有学生提出利用俗语记忆口诀，我也给予肯定和鼓励。
