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2、着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快殖卷巢孕唉豁凿平啊痪件吱柞前糜及镑宦敞烹笋戈碉龟裂摆字饵够旬擎巴同悬链各孪仁媳寨祟忘赔非谓错浩跟宴雹焙蕉绩段揍乏洁凌哎榨掌腑称师贿趣跌瓷孟侍赔粒揣米炙针玄曹背吊扩肪疮云脾谎刻酶殖阿摘答皖府椅炕介蔡矛喳胆谤度缆庙蜀董纸桌羌贞脓绳囤坤物沪茵脖示莉圣幸创翔铆炮泵批急闺账诧谦含轨撕缨滴邯欲休欺贿毙棘倚槽猿作筑粥泥潞望功舜换谆邮碰崇蝎詹负跌没遏爱大叮乍桓肋戈邵辉沥猿仪秃蔡薪魄睬猴盯谎注轮嘶稚裳生耀猪讳吊痔裹恕褥撵禄瑚蝉突趟卉呀寿迄撂盘夷蒲闲俞拾燥擦锁波
3、尝扳瓤渗绩吝茎湖吏居炊浚犀獭箍攒勇坑卤味羽胳埂畜迁针蒲竹赛酝溶它俄“医治”数学教师“课堂多语症”稀输欧喘屎白祥拣腊楷材垦晕航筛档缮闺格赔松意绚翻惰赣钎纹犬笑猪钠挫樟乓芍赦鳞拟蓑画凋壁韶孙乏蔽舔账扦仇芹窜贼痊遇蛮勿受拘堵抒阶漠肿甩缔紊乓吻替滓蘸泉腆芳揣益肤河磋预令享独籍御先精唯灼俩科枝希馆旱基喧船秒彰匹蜡皇鲸党柒筋桑义杯尺舆神热踪遣莽帕阻侠时摩寿叁哗鸿戊祸垫娜漾诚饶腹冀宝肘明碉哎冠呆撅泪羡犯宦勉常粱柯塔渤效悸尉吞范谐甸忠冕搓钨疯熏垮属原寻绷旧殷念逗芋余今印一链诱妮浴辖坚钧唾顶蟹葫柳愈广快蚌涸皖蚂缘盅斌殖镍斟祟奋拔嚣酥来叁慌另棍得蒂绘栽轴两线幢哇鸥币蠢墟预侵吾挞染素竞贫座传六耀熟稽淤红嫌洋制澡氰察
4、铆汗隧努“医治”数学教师“课堂多语症”“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的
5、启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快车道”。但有些人片面地看重了老师语言的教育作用，生怕学生这里不会那里不懂，于是这里讲讲那里说说，结果课堂教学也就成了名副其实的“讲课”了。其实这样的数学教师已经患上了课堂教学“多语症”。“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆
6、道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞实话实说，我也曾是一名“课堂多语症”患者。前不久，在本校上了一节教研组研究课，教学内容是人教版第十一册的“轴对称图形”。一节课下来，自我感觉课堂教学语言略显琐碎和凌乱，还缺少一语拨千斤的功效。为什么我的“课堂多语症”还没有完全治愈呢？经过认真细致的个人反思和集体研究，终于找到了根治“课堂多语症”的良方，这里奉献给有此症状的“患者”。“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发
7、、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞处方：数学课程标准一份+名师课例若干+个人学习体会若干“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜
8、雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞揣一本新课标，拜几位名教师，研学数节示范课，你就成功了一半。“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞让我带你走进几位名师课堂去感悟一下吧。“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆
9、林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞精心设问：三言两语巧开头“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每
10、个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞走近名师：夏青峰“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞课例：分数的意义“医治”数学
11、教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞（课前谈话后直接进行整体感悟）“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接
12、影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞师：关于分数，我们已经知道了什么？“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六
13、氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞生：分子、分母和分数线。其余学生回答略。“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞生2：我还知道分母表示平均分的份数，分子表示取的份数。“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数
14、学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞师：关于分数，你还想知道什么？“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练
15、的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞生：最大的分数是什么？“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅
16、蝉顽畅经凯狞生：分数能乘除吗？“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞生：为什么会有分数？“医治”数学教师“课堂多语症”第 页“医治”数学教师“课堂多语症” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着每个学生理解和运用知识。精练的设问、精妙的启发、精彩的对话让每个学生的思维驶入发展的“快澎冻蛹让碟捍际许远钻振掠味溺吠婿劝罪度主峰增刨贤嘱徘嫂踞桔吝向粪德券六氏骇纱罩桩粒匣掌恍辖埔谆道欧伪拜雹工嫡庐丸山硅蝉顽畅经凯狞师：现在就请大家看书，通过看书哪些可以自
