中小学教育学

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1、中小学教育学LT中小学层次教育学重点试题一、名词解释 1、教育答：广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和 技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会 活动Q广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育Q狭 义教育是指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级） 的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有 组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望 的方向发展的活动口学校教育是人类社会发展到一定历史 阶段的产物，出现在奴隶社会早期口学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、 教育内容。2、教育学 答：教育学是以教育现象、教育问题为研究 对象，不断探索并揭示教育规律的一门

2、社会科学。3、教育目的 答：教育目的是把受教育者培养成一定社会 所需要的人的总要求口 5、教育方针 答：教育方针是国家教育工作的基本策略 和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目 的所规定的教育工作的总方向口 6、学校培养目标 答：学校培养目标是根据学校的办学宗 旨，确定的学校培养的人才的层次规格，学生完成学业后 的出路去向等规定口 7、人的身心发展答：人的发展，是指随时间和年龄的递增而发生的个体身 心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展口人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强两方 面。人的心理发展包括认知的发展和意向的发展两方面。8、素质教育的基本观点（含义） 答：（1）

3、素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教 育强调面向全体学生，促进学生的全面发展(3)（4） 个方面素质教育要以提高学生服务国家，服务人民的社 会责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重 点素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各 9、教育制度答：广义的教育制度指国民教育制度，是 一个国家为实现其国民教育的目的，从组织系统上建立起 来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学 校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体 系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目标，要求、 入学条件、学制年限及它们之间的相互关系口 10、义务教育答：义务教育是指依据法律法规，适龄儿 童和青少年

4、都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证 的国民教育。义务教育发源于德国。11、教师资格制度 答：所谓教师资格制度，是指国家对 教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教 师资格的法定程序。取得教师资格是公民担任教师职务、 从事教育教学活动的前提条件。12、教师 答我国教师法规定：教师是履行教育教学 职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设 者和接班人、提高民族素质的使命。13、教师专业发展的概念 答：教师专业发展是教师个体教 育教学专业水平不断提高的过程。具体说，是教师根据专 业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提

5、高 专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从 一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。14、课程 答：课程有广义和狭义之分。从广义上来说， 课程是指学生在学校获得的全部经验。狭义上来说，课程 是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其 进程的总和。15、课程设计 答：课程设计是一个有目的、有计划地形 成课程计划、学科课程标准和教材的系统化活动，它包括 课程计划的设计（课程设计的宏观层次）、学科课程标准的 设计（课程设计的中观层次）以及教材的设计（课程设计 的微观层次）。16、课程计划答：课程计划是指根据教育目的和不同类 型学校的教育任务，由国家教育主管部门指定的有关教学 和教

6、育工作的指导性文件，也就课程方案。17、学科课程标准答：学科课程标准，又称课程标准，是国家根据课程计划以及纲要的形式编订的有关某门课程 的内容及其实施、评价的指导性文件。18、教学 答：教学是教师和学生共同组成的传递和掌握 社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。19、教学原则答：教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。20、德育 答：德育是指教育者培养受教育者的品德的活 动。具体说来，它指的是教育者根据一定社会的道德要求 和受教育者的个体需要及品德形成的规律，有目的、有计 划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极 主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。二

7、、填空1、学记是我国古代教育文献中 最早的、体系比较完善 的教育著作.也是世界上最早的一部教育专著。学记是 先秦儒家教育经验和思想的总结。2、教育的其他起源说：牛物起源说，、心理起源说。4、心理起源说代表人物：著名的美国心理学家孟禄，孟禄 认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿。5、马克思主义的教育学者认为，教育起源于 人类的牛产劳 动。6、从课程的管理制度角度来划分，可分为国家课程、地方 课程和学校课程，从课程的组织核心来划分，课分为学科课程、活动课程和总和课程；按学生学习选择的自由度不同，课程可分为必修课程和选修课程，按课程的存在形式及其地位作用的不同，又可分为显性课程和隐性课程。8

8、、上课是整个教学工作的中心环节9、课的类型大致课分为单一课和综合科两大类 三、选择：1、原始社会的教育具有许多共同特征，主要有：（1）教育 与生产龙洞和社会生活融合在一起（2）教育的无阶级性、 平等性（3）教育内容简单（4）教育手段和方法单一2、教育目的在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。3、学生在教育过程中的地位和作用：（1）学生是教育的对 象（客体），（2）学生是自我教育和发展的主体。（或填空） 4、德育的组成部分包括四个基本方面：即政治教育、思想 教育、法纪教育和道德品质教育。四、简答1、经济对教育的作用（或论述）答案要点：（1）经济发展水平制约着教育事业发展的规模 和速度（2）经济

9、发展水平制约着教育事业发展的结构和布 局（3）经济发展水平通过对人才和知识的要求制约着教育 目标的设定（4）经济发展水平制约着学校的教育内容、方 式方法手段和教学组织形式论述需逐一解释）2、政治对教育的作用 答：政治适度决定着教育的性质和 目的；政治制度决定着教育事业的领导权；政治制度决定着社会成员的受教育权利；政治制度决定着部分教育内容3、文化对教育的影响 答：文化影响着教育的价值取向； 文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文 化影响教育教学方法的使用。4、教师的教育专业素养答：（1）基本的教育科学知识，（2）先进的教育理念，（3）较高的教育专业能力。5、教师的职业道德素养答：教

10、师职业道德素养简称“师德”，是指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社 会、教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与 学生家长、教师与自身之间互相关系的行为规范的总和。 它是道德在教师职业中的特殊体现，6、教师职业道德规范的内涵 答：（1）爱国守法（2）爱 岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6） 终身学习7、班主任的任务和职责答：班主任工作的基本任务是带好班集体、教好学生，具体来说，有下列具体任务和职 责：（1）对学生进行德育教育，（2）教育学生努力学习， 完成学习任务，（3）指导学生课余生活，关心身体健康，（4） 组织学生参加劳动和其他社会活动，（5）知道班委会、少

11、先队和共青团工作，（6）做好家长工作，争取社会有关方 面的配合，（7）评定学生操行。8、学校教育在人的发展中起哪些作用（1）学校教育具 有明确的目的性、计划性、组织性和系统性（2）学校教育有专业教师来施教(3)基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育3、教学与智育的关系教学与智育是两个互相关联而又有区别的概念。智育是 全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发 展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其 他各育的基本途径。智育的实施除通过教学外，还有课外 活动等。概括地说，教学和智育的关系是教育的途径和内 容之间的关系。4、掌握知识和发展智力相统一的规律(1)传授知识与发展智力

12、是互相促进相互影响的，(2)知识和智力是有区别的，要是知识的掌握真正促进智力 的发展是有条件的，(3)贯彻掌握知识和发展智力相统 一的规律。五、论述1、人的身心发展的基本特征及对教育的启示答案要点：(1)人身心发展的顺序性；启示：要求教育要 循序渐进(2)人发展的阶段性；启示：针对不同阶段的 学生选择不同的内容，采用不同的方法(3)人发展的不平衡性；启示：关注儿童发展 的关键期(4)人发展的互补性；启示：注意培养学生自信和努力的品质（5）人发展的个别差异性；启示：教育应因材 施教2、教师职业的专业性答案要点：第一，专业功能与专业伦理；第二，专业知识和技能； 第三， 专业训练资格； 第四，专业自

13、主； 第五， 专业组织或专业团体；第六，专业地位。3、教师应具备的专业素质答案要点：（一）教师的一般综合修养，（1）广泛的文化基础知识，（2）良好的人品，（3） 良好的人际交往技能，（4）健康的身心和一定的兴趣爱好 （二）教师的学科专业修养，（1）掌握该学科的基本知识和基本技能，（2）掌握该学科的知识结构体系及相关的知 识，（3）学科发展的历史及趋势，（4）学科的思维方式和 方法论。（三）教师的教育专业素养，（1）基本的教育科学知识，（2） 先进的教育理念，（3）较高的教育专业能 力。（四）教师的职业道德素养。4、学生非正式群体的管理对策答案要点：非正式群体含义：是人们在活动中自发形成的， 未

14、经任何权利机构承认或批准而形成的群体。班级非正式群体的功能：（1）满足学生正常的心理需求（2）促进学生人格的独立于发展（3）促进学生的社会化（4）培养学生的交往能力学生非正式群体的管理对策：（1）在思想认识上正视非正式群体存在的客观必然性、必要性（2）要营造良好的文化氛围，创造表现自我的良 好机会，满足非正式群体的需求。（3）注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用（4）正确认识学生中的非正式群体，针对不同类 型的非正式群体，采取不同的处理方法（5）加强正式群体的建设，减少非正式群体不良 因素的侵蚀。重点知识要点：1、孔子；论语孔子的主要教育思想（有教无类、因材 施教）2、夫子教人各因其材，

15、于是有了因材施教的名称3、孔子关于教学原则与方法的观点：（1）因材施教的教学 原则（2）启发诱导的原则（3）学思结合的方法（4） 谦虚笃实的方法4、孔子关于道德修养的方法：（1）立志有恒（2）自省自 克（3）身体力行（4）改过迁善5、教学原则：（1）教学相长的原则（2）预时孙摩的原则 （3）课内外结合的原则（4）长善救失的原则（5）启发诱导的原则6、（1）古希腊著名的思想家苏格拉底的“产婆术” 苏格 拉底的“产婆术”为后世西方的探究式教学、发现时教学 奠定了 一定的基础。（2）柏拉图：理想国（3）亚里士多德：提出了灵魂说。他把人的灵魂分三部分，植物的（生理方面）灵魂、 动物（感觉和欲望方面）灵魂、李鑫（认知与思维）灵魂。 实施体、德、智三育，提出了 “自由教育”的主张，对后 世产生了很大的影响主张教育要与人的自然发展相适应（4）昆体良是古罗马的著名教育家，著作：论演说家的教育7、教育家及其著作（1）捷克著名教育家夸美纽斯，著有大教学论，此 书被认为是独立教育学形成的标志（2）德国教育家赫尔巴特的普通教育学，被视为“科 学教育学”形成的标志（3）美国教育家杜威的民主主义与教育8、教育家及其