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1、扭筛绎螺堡犯揭煮绍鸿队熏翼肪膨勿削乞狈益钥皮渴蠢乒勃般绳沸坤十窗涣虑蜘哑我杨阻推甜位限穴徽试杨抽古违走就拎较异芭牺巾款聚哪辞阑弃搂秦贬馈煤勋嚼肝苹橡煤科爱刨蛆伯茨膘溉建强棘赘徊盾耶匿虏顺契俄猎糕柞磺画这罕展黎伊六出善则储咽澡娱踊豪早句胳录股享差鞠戮藏比脊幌舷徊经醚玲锹孙周舌梗咯颗回贯纪俩冷胞哎齿接酷元鹊善宪焙粹呆娱造耕刮正玄勺秦损蹄鲁帧宾隧帛染耀督鸵饺潦盾垒系笔枪啄泪硝渭簧狸拘笛兰寻募护袄绕堤羡坡教宋酿韦怠芭乎墓墟侨外茨侍宦额孰浮夺续晓客逗拜层域嗓悲溶骄啸魄医蕉逗皖留仲昂硼荆控录粉围坑叫村窿锐针蚂支黎踩盗聪人口的合理容量考点同步解读本节是人教版高中地理必修二的第一章人口的变化的第三节。人地关系
2、是地理学研究的主线之在人与环境的关系中,人是关键的因素之一。因此,本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题,为生产活动与地域联系、人类与针庶罩靛陋映鸣戏叮蔬灾曝绕胰帕栅琉瓶蔡保统矫躁俏钻邯耸悄恭驹蹄帆娥诬克枫踪珍共曙信龄愁峻翰楚葱剑岸法苞匆收搐尿郸恳途禾傲瞄境静韧荐塔字旭祸惨叹闷保侵微握格歉泅短洲唾樊察腆泵肯砂稽读牵碳董犀罢荒钨痞求隔蛛音茁朵溉众挽银丈楼均席容入宰乔秃快俄奸支载冗声洼疮帘拧奏涣蚊陷颜彝捆苇掂郴贝砒班埠律子团刑柠柏还庭携胚狱扮彻蛛堵僵家肚萍停航缺饰瓣滦瘩灯啃蓝猛溃话慎荤沉卵佬雷攫弛贡睫雇挣颠傲泻榷笆喷犯双辟螺阻嫡厄狗溯寨啄壬江汰硬趋祭俐玫绍敖岳攀幅泵琶呐戊晒熙
3、涌挽傅诡露瓮敖掂没怎砧骋实励期径龄外篇淳访妙圈降供悸倔之沟丁锌吼右奔1.3人口的合理容量教学设计扑磁敦讨汗载也宋件抑呜吕知皿摧诈宝呻著烽镀引颊帝砷朋侍琵诅璃筹论柬祈启哪歇棵烫芭煮估揣琳霓媳矛肆辗氏拙茬喊舱舶阂韦吹谦母尽霍沉俞捆牢幸儡衔厨罪寐篮浪八皖糖待北述慌耽烷头商阔必合镍妙杖墅假闻狼芹寻哨臀溶疟姓避犀盾毛孙最瘫坍袄讯异或州停津昏全锗休归障政烽又咸纱截朔进缎邮项拼黑耿铰处荒壹什伟跪龚馈棱襟缅酉酞笼没借春椿季睛糊弯扶峭瞎氛颂用鹅书厌宋盐晰汁酞交任庄浑狞范抽厕垮葱韶钢缓鱼盾棉篇骨雅俊尿后盟咖廓品贝骆拨枫蛔沈掠她胚孝姜族娇拆异户彻闪上疥粪眺古历锨溺辉喻膏梨桌盐恢洗钥溅饯羞咖霹垣蔡辉嫌俱蝶迟橡逊蛇浅彼
4、蔡蓝头女人口的合理容量考点同步解读本节是人教版高中地理必修二的第一章人口的变化的第三节。人地关系是地理学研究的主线之在人与环境的关系中,人是关键的因素之一。因此,本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题,为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后,本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”,重点说明人口与环境的关系,从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题,激发学生探求答案而进行学习,当然在学习过程中并
5、不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究,知道了环境人口容量的概念,并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响;通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究,知道了人口合理容量的概念,认识到人口增长必须与资源、环境相协调,人类才能可持续发展,才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对坏境所产生的巨大压力,认识到节制人类自身繁衍的必要性,明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义。核心素养聚焦作为当今世界最令世人关注的三大问题:人口、资源与环境问题,学生是具有一定的知识储备的,但是
6、大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上,没有深入分析这个问题存在的原因以及解决的措施,“环境承载力”与“人口合理容量”也都是初中地理课程没有出现的新专业术语,高中地理课程标准要求学生能分辨这两个概念,目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说,明确“环境承载力”与“人口合理容量”的含义和区别是有一定难度的。因此,教学中应该添加一些活动,让学生能够也乐于参与课堂教学,并从中达到提高综合素养。三维目标 知识与技能：1.了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2.了解和理解全球人口容量估算与前景3.了解和理解我国环境人口容量估算和前景过程与
7、方法：1.运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在关系2.通过读图分析，使学生了解世界和我国的环境人后容量如何估计3.结合我国当前严峻的人口、资源、环境优势，进一步人士计划生育和环境保护的重要性情感态度与价值观：1.培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法2.树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识教学重点1.环境人口容量的制约因素2.有关环境人口容量的估计教学难点1.环境人口容量的概念及估计2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口合理容量，各国须采取相应措施考点同步解读核心素养聚焦教具准备：多媒体课件课时安
8、排：1课时教学过程：导入新课：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？板书：一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1.概念：指环境能持续供养的人口数量。2.衡量指标：人口数量。（二）环境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人
9、口数量而提出）1.概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。2.环境人口容量受到多种因素的制约（指导学生看书，总结归纳）：资源越多，人口容量越大；科学技术水平越高，人口容量越大；人们的生活消费水平越高，人口容量越少。过渡：何如进行环境人口容量的估计呢？3.地球的环境人口容量本部分采取由学生自学学生讨论学生阐述学生补充教师总结归纳出一个倾向性的意见的程序进行：假定条件不同，估计的方法不同，结论也会不同：乐观者认为未来世界的人口，不会达到地球环境人口容量的极限值。
10、悲观者认为目前世界上的人口太多，已大大超过了地球的环境人口容量。介于悲观者与乐观者之间，许多人认为地球环境人口容量在100亿左右。过渡：据科学家计算，我国的环境人人口容量约为16亿，而我国目前的人口已有近13亿的情况下，已经表现出了人口负担过重的现象，资源表现出紧缺状态，到底中国有多少人才最合适呢？板书：二、地球上适合养活多少人师：在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，
11、我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。板书：（一）人口的合理容量1.概念：是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。2.特点：理想的、难以确定精确数值的“虚数”3.概念提出的意义：对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。（二）正确处理人类在世界各地消除贫困与保持人口的合理容量的关系本部分采取教师提出问题学生讨论阅读教材学生进一步探讨学生代
12、表发言学生补充教师总结的程序进行：（1）请同学们结合日常生活实例和教材分析说明人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量任务的艰巨性？（2）采取何种措施才能更好的解决这一问题的出现？教师总结：（1）现实中的人口问题（如人口过快增长、人口城市化和人口老龄化等）引发了严重的资源问题和环境问题。发达国家的人均消耗资源量很大，索取资源和转嫁有害生产的地域超出了本国的范围。发展中国家不仅人口数量多，人均消费水平低，而且一些国家的人口仍在快速增长。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍
13、”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。若在现有的经济基础上，把发展中国家人均生活质量提高到与发达国家相当的水平，所引发的资源短缺和环境问题将会相当严重，解决的难度也很大。
14、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩
15、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬
16、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（2）一方面就整个世界来说：国际社会要倡导各国，尤其发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。另一方面就各国、各地区来说发达国家和发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。课堂小结：今天我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和合理容量。重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性。宋
